@architectormozga
Формирование компетентного сопровождения и создания развивающей среды для детей руками РОДИТЕЛЕЙ
Для наглядности я предлагаю рассмотреть пирамиду с ЧЕГО начать, на ЧТО обратить внимание, когда нам хочется БЫСТРЕЕ, КАЧЕСТВЕННЕЕ, ЭФФЕКТИВНЕЕ обучить!Из нашей практики помощи детям, на втором месте из критериев «что не так» -это взаимоотношения в семье
У всего есть свои этапы и закономерности. Так устроена природа, общество и сам человек. Вся человеческая жизнь подверженна цикличности: события, периоды, возрастные изменения и сама деятельность человека. Любую цикличность можно охарактеризовать как процесс НАПРЯЖЕНИЕ-РАССЛАБЛЕНИЕ Там есть ещё одно маленькое чудо -ПАУЗА, но о ней чуть позже.И, так, самое важное в жизни вашего ребёнка и на что вы будете ВСЕГДА опираться - это суточные биологические ритмы. Это необходимо «прописать» в нервную систему ребёнка, создать стойкую привычку и подчинить авторитарному принципу!Вот тогда любой стресс МЫ ПЕРЕЖИВЁМ РЕЖИМ-это повтор 🔁 определенного параметра: ВРЕМЕНИ, продолжительности, самого действия!Режим сна и бодрствования определяет:-учебный ритм [любой учебный процесс нуждается в поддержании постоянного ритма взаимодействия с ребёнком по принципу «вода камень точит»]-режим питания [еда- наше топливо и мы серьёзно относимся к организации самого приёма пищи. Завтрак 🍳 не может быть из одной булочки 🥐 на постоянной основе. Безусловно, важно учитывать возраст и другие параметры]Режима питания будет определять все туалетные навыки.-игровое взаимодействие [ребёнок, у которого на базовом уровне биологических потребностей всё в порядке и он знает, что всё надежно обеспечено и не надо искать ресурс в виде еды или отдыха, пойдёт исследовать мир и взаимодействовать]-коммуникацию с другим [так как выстроенный режим сна, это залог стабильного гормонального фона, организм не нуждается в рефлекторной поддержке [речь идёт о неинтегрированных младенческих рефлексах], ребёнок уверен в себе и готов быть ориентированным на другого !]ВЫВОДЕсли…..Если у Вашего ребёнка, вдруг, что- то пошло не так по учёбе, смотрим режим «сна и бодрствования» [в первую очередь]Нужна готовность организма воспринимать, «переваривать» и пользоваться новыми знаниями ⭐️
4% интереса к тому, что является САМЫМ главным.Немного остановимся 🌞/ 🌑
Пока Вы активно участвуете в опросе , немного расскажу про неинтегрированные младенческие рефлексыНеинтегрированные рефлексы действительно играют важную роль в жизни ребёнка на любом этапе его развития. Да и в жизни взрослого человека рефлексы играют огромную роль. Отрегулировать проявления рефлексов можно только через движение!Фраза «Движение- жизнь!» наиболее точно отражает стратегию помощи.ЧТО ВАЖНО знать про рефлексы:1️⃣они неотъемлемая часть нормального физиологического [моторно- сенсорно- когнитивного] созревания малыша!2️⃣рефлексы обучают мозг правильным движениям 3️⃣рефлексы при стрессе, включаются в режим «выжить любым путём»4️⃣мы не можем контролировать моторную реакцию при активном рефлексе !Нельзя 🚫 сказать «я не хочу, чтобы моя нога без моего разрешения двигалась», при активном рефлексе.ПРИЧИНЫ, при которых мы видим активные младенческие рефлексы у детей старше 2-х лет, разные, но все они будут приводить к задержке развития!Так как незрелый МОЗГ будет нуждаться в опоре на рефлекторные реакции, потому что сам на себя контроль за движения взять не может.
КРАСНЫЕ ФЛАГИ🚩 [критерии, когда РАЗВИТИЕ ребёнка «ЗАСТРЕВАЕТ»]🚩АКТИВНЫЕ рефлексы Моро и Рефлекс Парализующего СтрахаКАК обнаружить: при резком взмахе возле головы (звуке, световом сигнале)- ребёнок моргает, может отскочить.И есть поведенческие ПРЗНАКИ: это поведение по типу избегания [от большого количества людей, шумных мест, незнакомых ситуаций, когда внимание обращено на ребёнка]Данные охранные рефлексы обостряют восприятие ВСЕХ сенсорных стимулов и ребёнок находится в постоянном напряжении [стрессе]РЕКОМЕНДАЦИИ: упражнения на интеграцию данных рефлексов!🚩нет охранных реакций КАК обнаружить: когда ребёнок потенциально не замечает внезапно приближающегося объекта [машина мчится, мяч летит, что- то падает в сторону ребёнка]РЕКОМЕНДАЦИИ: только обучать оборонительным реакциям, использую опору рук и активировав зрительный контроль. Для этого подойдёт игра с большим мячом /фитболом. 🚩хроническая инфекция [любая]-это удар по кислотно- щелочному равновесию в нервной системе ! Под интоксикационной нагрузкой падает продуктивность мозговой активности и все показатели высшей нервной деятельности. В таком состоянии ребёнку сложно ждать и регулировать свои эмоции.ИНФЕКЦИИ -тонзиллит/ аденоидит -кариес-нейроинфекция -дисбактериоз -герпес/ цитомегаловирус-и т.д.РЕКОМЕНДАЦИИ: медицинская помощь 🚩болевой синдром [любой причины]🚩 «сенсорное голодание»Это тяжелое состояние, которое провоцирует ребёнка на бесконечное взаимодействие с сенсорами стимулами [нюхать, прыгать, есть пищу с яркими вкусами или употреблять несъедобное, бить себя или падать/ толкаться и многое др.]Мозг ребёнка настолько «увлечён» поиском новых ощущений, что не готов отвлекаться на обучающие процессы.РЕКОМЕНДАЦИИ: оч сложно дать, специалисты редко берутся помогать.Но родителям придётся дать на постоянной основе безопасную ПАЛИТРУ ОЩУЩЕНИЙ, иначе сам найдёт откуда взять ❗️🚩 «сенсорный перегруз» Это состояние, когда мозг при большом одновременном звучании стимулов одной сенсорной системы, в прямом с
ГЛАВНЫЙ ВОПРОС ❓ Почему, одни дети «МОГУТ», а другие «НЕ МОГУТ» ❓Ещё одна категория детей, которые «МОГУТ, но недолго»
ГЛАВНЫЙ ВОПРОС ❓Почему, одни дети «МОГУТ», а другие «НЕ МОГУТ» ❓
Порассуждаем над ПРИЧИНАМИ 🚩 [когда ребёнок хуже занимается]
УСЛОВИЯ при которых ребёнок ЗАСТРЕВАЕТ в РАЗВИТИИ 🚩Начнём разбираться…Все дети имеют разный путь развития и речь идёт не об этапах созревания мозга, а о способности всей нервной системы накапливать опыт, его «переваривать», принимать за свой и в дальнейшим им пользоваться!Мы, условно, выделяем ДВА типа нервной системы по усвояемости НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ:ПЕРВЫЙ тип - видит, повторяет, делает, понимает, принимает и использует новую информациюВТОРОЙ тип- долго накапливает опыт на этапе взаимодействия с новым стимулом, он долго повторяет, долго смотрит и наблюдает за другими, ему нужно большое количество повторения опыта с разными нюансами, желательно с новыми людьми и в новых условиях.Такой тип долго «распечатывает» новую информацию.ПОЭТОМУ ДЕЛАТЬ какие -либо ВЫВОДЫ по РАЗВИТИЮ и трудностям/ сильным сторонам ребёнка можно только после этапа НАБЛЮДЕНИЯ в ДИНАМИКЕЧтобы эта положительная динамика в развитии ребёнка состоялась, мы учитываем УСЛОВИЯ 🚩, которые затормаживают работу специалистов и возможности малыша!Такие УСЛОВИЯ, называют красными флагами 🚩, они сигнализируют 🚩 об опасности [напряженной ситуации]РАССМОТРИМ РАЗЛИЧНЫЕ СИТУАЦИИ 🔽, при которых ВЫ БЫЛИ недовольны РАЗВИТИЕМ своего ребёнка 🔽
ДВУРУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ при ПИСЬМЕ🔴как должно быть Поговорим о руках.Во время письма, руки ребёнка в один момент времени выполняют две задачи.ОДНА рука держит пишущий предмет, а другая ладошкой опирается на поверхность стола/ парты.ВТОРАЯ рука поправляет тетрадь и участвует в организации стабильности верхнего пояса конечностей !Другими словами, нам нужны спокойные плечи [не задранные на верх] и ОПОРА на вторую руку.ГОВОРИТЬ «Сиди прямо !», «Положи вторую руку на тетрадь», «Не ложись на парту!»-это бесполезная трата ваших нервов. Конечно, Вас может злить «кривой» и «вялый» ребёнок, Вы делаете замечание !Но важно понять, почему ТЕЛО ребёнка не слушается его, он как бы забывает просьбу взрослого «следить за собой»
ЗАВЕРШИМ тему ДВУРУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ при ПИСЬМЕ🔴как должно бытьИ переходим к КРАСНЫМ ФЛАГАМ 🚩 [критерии, когда РАЗВИТИЕ ребёнка «ЗАСТРЕВАЕТ»]
Понаблюдайте за своим ребёнком, как он ставит ноги ?!1️⃣ Сидеть 🪑 на стуле опираясь на стопы 🦶 [это опора на землю удерживает тело в равновесии и ему не надо искать другие точки опоры, такие как руки, спина, живот]КРЕПКО стоять [а в нашем случае СИДЕТЬ] на НОГАХ- базовый навык БЕЗ опоры на НОГИ трудно ПИСАТЬ !P.S. на фото примеры неэффективной опоры на стопу.Отсюда тело «плывёт» и внимание «уплывает»
Многие родители упираются в САМ навык, а не в его качество.Вроде как, ЧИТАЕТ и ✔️[а то, что ребёнок не понимает смысл прочитанного -уходит на второй план]Вроде, буквы ПИШЕТ ✔️[а хватает усидчивости на несколько минут]Вроде, знает БУКВЫ ✔️[а звуки распознать не может]Чтобы по ИТОГУ навык был зрелым и с лёгкостью применялся по делу, необходимо ПОДГОТОВИТЬСЯ к НАВЫКУБАЗОВЫЕ НАВЫКИ для ПИСЬМА РЕКОМЕНДАЦИИ 1️⃣ Сидеть 🪑 на стуле опираясь на стопы 🦶 [это опора на землю удерживает тело в равновесии и ему не надо искать другие точки опоры, такие как руки, спина, живот]КРЕПКО стоять [а в нашем случае СИДЕТЬ] на НОГАХ- базовый навык ❗️ЧТО ДОМА: помочь ребёнку почувствовать стопу, акцентировать его внимание на ноги через ощущения [под ноги 🦶 коврик колючий/ неровный, на колени утяжеленную подушку 1 кг, под попу подушку- балансёр]2️⃣ Сидеть 🪑 на стуле высвободив РУКИ, а не облокачиваться на них[свободные руки, залог расслабленной кисти, а значит можно долго выводить буквы]ЧТО ДОМА: «оторвать» локти от стола [когда кушает, например] и много деятельности связанной с поднятием рук выше плечевого пояса [ складывать вещи/игрушки/продукты на верхнюю полку]3️⃣ Смотреть на руки, контролировать результат письма ЧТО ДОМА: на ежедневной основе роль помощника дома [контролю хорошо учат навыки самообслуживания, вот почему так важно всё делать самому]4️⃣ Следить глазами за строчкой - это сложный навык горизонтального отслеживания, связан с развитием вестибулярного восприятия ЧТО ДОМА: надо организовать деятельность, при которой ребёнок без движения головы, сможет следить за световым [визуальным] сигналом. Например, игры с фонариком в темноте 🔦 5️⃣ Переключать фокус взгляда с ближнего расстояния на дальние[важно будет при списывании с доски]ЧТО ДОМА: вам помогут ежедневные прогулки по парковой зоне, где есть горизонт - это лучший тренажёрБросать в 🎯 цель [сложные задачи]6️⃣ Удерживать пишущий предмет: сложный навык, связанный с тактильным восприятием всей ладони, пальцев и с интегрир
Родители !!!А что про умение ПИСАТЬ ✍️ ❓Я знаю, что многие Ваши дети ходят в школу и графомоторные навыки там нужны ежедневно !Во время ОПРОСА, этот навык был оценён ниже всех в рамках двуручной деятельности!ПОГОВОРИМ?🤗
Одеваться / раздеваться 🔵что не так🔵как должно быть🔵рекомендации Раздеваться, снимать с себя вещи - это более простой навык, нежели одевать вещи на себя. Так как при снятии/ стягивании одежды, ребёнок как бы опирается на самого себя и всё что необходимо для достижения цели - это тянуть.ОДЕВАТЬСЯ [трудности]✔️не удерживает позу: заваливается стоя или сидя ✔️не может двумя руками одновременно делать движение: удерживать, растягивать, натягивать.✔️не хватает сил в руках, не может продолжительно с нужной силой удерживать вещь ✔️не координирует руки с ногами: держать двумя руками и протягивать ногу в штаны, например ✔️не отслеживает действия рук - глазами, поэтому руки не доделывают задачу до конца/ либо вообще перестают делать ✔️не справляются пальцы на руках при «тонких» движениях пальцев рук [застегивать пуговицы/замок]✔️трудности тактильного восприятия при манипуляциях и ношении одеждыДОЛЖНО БЫТЬ 👖 👗 🧦 Одевать одежду на себя - это область полного контроля над своим телом и данные действия не вызывают никаких трудностей.Одежда -наша вторая КОЖАМы взглядом прослеживаем ВСЁ, что будет одето и в момент одевания тоже подглядываем, за тем как рука попадает в рукав и где верхняя пуговица. Мы это делаем настолько быстро и непринужденно, что не обращаем на это внимание.Поэтому формула УСПЕХА следующая:одевание= глаза 👀+ руки ✋ 🔵РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕРВОЕ, что мы делаем: берем легкое действие, например стягивать носок 🧦 и просим ребёнка в подходящий момент это сделать и следим, чтобы он не механически стягивал, а следил, что делает [можно для этого придержать носок 😃]Это можно сделать при ЛЮБЫХ сенсорно- моторных возможностях ребёнка !-стянуть носок 🧦 с пальцев ног, завершить действие- это тоже «стянуть».🔵Нам ВАЖНО, чтобы ребёнок почувствовал, что он справился и «заставить» глазами сопровождать его руки !
