Нейропсихология для родителей

Как помочь ребенку быть более активным и собранным. Упражнения❗️В нашем центре МозгРебенка мы вывели аксиому: нет «ленивых» детей, есть дети с несформированной произвольной регуляцией. ☁️Если ваш ребенок «витает в облаках» и его сложно собрать, это может быть признаком дисфункции лобных долей. Но исправить это можно без лекарств — через движение. Я предлагаю три простых, но клинически проверенных упражнения.⏰🔨Упражнение 1: «Часы и гвозди». Нужны: секундомер и 10 канцелярских кнопок. Ребенок должен вдавить каждую кнопку в пенопласт под спичечный коробок. 🔆Задание: сделать это за 90 секунд, при этом каждые 15 секунд называть цифру на секундомере. Это развивает распределение внимания и моторный самоконтроль. ✏️Выполняйте 2 раза в день.🧑‍🎨Упражнение 2: «Слепой художник». Ребенок сидит с закрытыми глазами. Вы называете часть тела (правое ухо, левая пятка). Он должен коснуться этой частью поверхности стола. На первый взгляд легко. 🧠Но для мозга это сложная задача: нужно удерживать инструкцию, знать схему тела, выполнить движение. 🔺Если ребенок ошибается более 4 раз из 10 — это прямое показание к нейрокоррекции.🫁Упражнение 3: «Дыхание квадратом». Это для экстренной сборки перед уроками. Вдох — 4 секунды, задержка — 4, выдох — 4, пауза — 4. 🟪Рисуем квадрат на листе. Ребенок ведет пальцем по линиям и дышит. Всего 4 цикла. Это активирует парасимпатическую систему и «будит» лобные доли.👆Что важно? Вы не должны требовать от ребенка «соберись, будь внимательнее». Это не работает. Мозг должен сначала получить достаточный уровень активации. Для этого утром — контрастный душ (35 и 40 градусов), после школы — кинезиологические упражнения.Например, «Перекрестные шаги». Ребенок шагает, касаясь левой рукой правого поднятого колена, и наоборот. 10 раз. Это создает новые нейронные мосты между полушариями.❣️И запомните главное: активность ребенка зависит от тонуса вестибулярной системы. Если ребенок часами висит вниз головой на диване, ходит на носочках или боится качелей — это м

Продолжаем про сказочных персонажей Буратино выше 👆 «Красная Шапочка»: Алекситимия и нарушение социального интеллекта«Почему она пошла с Волком? Она же не понимает опасности?» — спрашивают родители. 🔴Красная Шапочка — классический случай нарушения социального интеллекта и алекситимии (неспособности понимать свои и чужие эмоции). 🔺С точки зрения детской патопсихологии, у нее не сформирована «теория разума» (Theory of Mind). Она видит маску (бабушку), но не считывает невербальные сигналы (огромные глаза, зубы). Она не понимает, что Волк — опасен, потому что её мозг не связывает внешний вид с намерением.❗️В клинической практике такие дети часто «доверчивы до глупости», не распознают ложь и манипуляции. 🧠Это связано с дисфункцией височных долей и миндалевидного тела (амигдалы), которые отвечают за эмоциональную оценку угрозы. 🔴Красная Шапочка — не наивная дурочка. Это ребенок с особым типом мышления: конкретным, буквальным. Она слышит слова («бабушка»), но не видит подтекст.❣️Что чего делать? Тренировать опознание эмоций через схемы, пиктограммы, карточки (как в АВА-терапии). Игра есть настольная «семейка Гномс» от издательства «Генезис»Важно учить ребенка задавать себе вопрос: «Что сейчас чувствует другой? Дружу ли я с ним?» Без этого шапочка всегда будет съедена, сначала в школе, потом в жизни. Учите детей «чтению» лиц — это профилактика психологических травм.Продолжение следует… 😃

Что делать с ребенком, у которого трудности не только со способностью чтения, но и с пониманием прочитанногоУважаемые родители, я часто слышу: «Мой ребенок читает, но не понимает, о чем прочитал». Это не просто невнимательность. Это сигнал о том, что в работе мозга разорвана цепочка между зрительным восприятием и смысловой обработкой. Как нейропсихолог, я хочу подчеркнуть: механическое чтение без понимания — это пустая трата энергии.🔺Первое, что мы должны исключить — это нейрофизиологическая незрелость. У детей с СДВГ, ЗПР или последствиями перинатальной гипоксии часто страдает так называемая «зона Брока» (моторный центр речи) и теменные отделы коры. Именно они отвечают за удержание сюжета и его анализ. Если ребенок «проглатывает» слова, не делая пауз, у мозга нет времени создать образ. ✅Поэтому правило №1: Чтение должно быть медленным и ритмичным. Используйте метод «чтение с указкой»: ребенок водит пальцем по строке, вы задаете вопросы до того, как он прочитает абзац ( «как ты думаешь, о ком будет дальше?»).✅Второй важный блок — работа с лексикой и образами. Часто ребенок не понимает метафор, синонимов или последовательности действий. В нашей практике мы используем «пиктографическое письмо». Пусть ребенок после каждого предложения рисует значок (домик, солнце, собаку). Затем, глядя на рисунки, он пересказывает текст. Это активирует правополушарное (образное) мышление, которое у детей с дислексией обычно сильнее.✅Третий нюанс — физиология. Проверьте, не устают ли глаза. Если есть косоглазие или астигматизм, мозг тратит энергию на фокусировку, оставляя ноль ресурсов на понимание. Сходите к офтальмологу.❣️Что делать прямо сейчас? Возьмите любой короткий текст (5 предложений). Прочитайте его вместе, делая паузы. Затем задайте только один вопрос: «Что случилось в первом предложении?» Не требуйте пересказа целиком. Дробите смысл на крупицы. За две недели таких занятий (по 10 минут) вы заметите, что ребенок начал удерживать смысл абзаца. ❣️Главное — не давите скоростью.

На днях перебирала свою профессиональную библиотеку и нашла книгу, которую давно читала, во времена ,когда вела взрослую психотерапию и подумала, а может нам разобрать герое сказок с точки зрения нейропсихологии 😃«Буратино»: Синдром дефицита внимания и импульсивность«Он вертится, не слышит, что ему говорят, лезет куда не просят». Знакомо? Давайте посмотрим на Буратино глазами детского нейропсиолога, невролога и психиатра. 🤥Деревянный мальчик — это ходячая иллюстрация синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Он не может удержать внимание на уроках Мальвины, его действия импульсивны (сразу продает азбуку), он не способен к прогнозированию последствий (сует нос в очаг).С точки зрения детской нейропсихологии, у Буратино нарушены функции программирования и контроля. Его мозг «застревает» на ярких стимулах (Поле Чудес, Карабас Барабас) и не видит долгосрочной перспективы. Это не педагогическая запущенность, а незрелость нейронных связей в префронтальной коре🧠. Такие дети не «не хотят», они не могут тормозить свои импульсы. Их лобные доли работают с задержкой.🔆В моей практике родители часто требуют от ребенка с СДВГ «взять себя в руки». Это то же самое, что требовать от человека с переломом ноги бежать. Нужна комплексная работа: регулярные занятия, спорт, возможно помощь врача, нейрокоррекция, четкий режим (как у Пьеро — ритуал).❣️ И главное: не ругать за то, что ребенок разбил «кукольный театр» (горшок с цветком). Хвалите за каждые 5 минут спокойного сидения. У Буратино есть шанс стать настоящим мальчиком, если вовремя включить «нейро-золотой ключик».💜Продолжение следует…😃Мы в Махhttps://max.ru/id7727340362_bizНа днях перебирала свою профессиональную библиотеку и нашла книгу, которую давно читала, во времена ,когда вела взрослую психотерапию и подумала, а может нам разобрать герое сказок с точки зрения нейропсихологии 😃«Буратино»: Синдром дефицита внимания и импульсивность«Он вертится, не слышит, что ему говорят, лезет куда не просят». Знакомо? Давайте

Уважаемые родители!Если собрать наш опыт, наших специалистов, то будет стаж 100 лет в детской нейропсихологии, в патопсихологии, психиатрии и неврологии. И ежегодно я и мои коллеги сталкиваются с одной и той же проблемой: летом поток детей, нуждающихся в коррекции, резко прерывается. Родители убеждены, что каникулы — это время отдыха от любых занятий, включая нейропсихологические. Однако с точки зрения работы мозга и формирования психических функций этот подход не просто ошибочен, а опасен.Позвольте мне объяснить «физиологию» этого процесса.❗️1. Мозг не отдыхает, он регрессируетМногие из вас знают: если ребенок с дисграфией (нарушением письма) на месяц прекращает занятия, то осенью его навык откатывается на полгода назад. То же самое происходит с высшими психическими функциями: вниманием, контролем импульсов, пространственным восприятием. Нейронные связи, которые мы с трудом выстраивали всю зиму, без регулярной стимуляции начинают разрушаться. У детей с СДВГ, ЗПР, расстройствами аутистического спектра или последствиями минимальной мозговой дисфункции летняя «отмена» занятий — это гарантированный регресс. Это мы уже вынуждено проживали во время карантина.❗️2. Сезонные риски для «особого» мозгаЛето — это сенсорная перегрузка: жара, духота, изменение режима, поездки, новый коллектив (лагерь, дача). Для ребенка со слабой нервной системой это стресс. Без поддерживающей нейрокоррекции механизмы саморегуляции дают сбой. В результате к сентябрю мы получаем не отдохнувшего, а истощенного ребенка с обострением тиков, энуреза, агрессии или тревоги. Нейропсихолог летом работает не как «учитель», а как амортизатор, помогая мозгу адаптироваться к хаосу.❗️3. «Горячий» период для созревания структур мозгаМой опыт показывает: наиболее эффективные результаты достигаются именно в летние месяцы. Почему? У ребенка нет школьной нагрузки. Энергия, которую он тратил на выживание в классе, теперь может быть направлена на развитие. Летом мы можем работать с теми зонами мозга, которые требую

Какой спорт отдать ребенка: взгляд нейропсихологаРодители часто спрашивают: «В каком возрасте и куда отдать ребенка? Плавание, футбол, шахматы?». Как практикующий нейропсихолог, я говорю: сначала — мозг, потом — специализация. До 6-7 лет любой спорт должен быть про двигательное разнообразие, а не про результат.Вот моя шкала приоритетов с точки зрения развития ВПФ.Рекомендую (база):🏊🏻Плавание. С 3-4 лет. Развивает межполушарное взаимодействие (перекрестные движения руками и ногами), учит ритму и контролю дыхания. Важно для детей с повышенной тревожностью — вода снижает мышечный тонус.💪Спортивная гимнастика или ОФП (общая физическая подготовка). Тренирует вестибулярный аппарат, проприоцепцию, выносливость. Детям с диспраксией «базовые акробатические элементы» (кувырки, стойки) помогают сформировать схему тела.🏓Теннис или бадминтон. Развивают реакцию, глазомер, зрительно-моторную координацию. Особенно полезно для детей с дисграфией — учит точности и распределению внимания.‼️С осторожностью:⚽️🏒Футбол и хоккей. Если начать рано (до 6 лет), есть риск перекоса развития: слишком много бега, мало работы рук. Может привести к задержке мелкой моторики и речевых зон. Плюс — узкое поле зрения, футбол не тренирует боковое зрение в покое. Только если есть базовый сенсомоторный фундамент.🥊🥋Единоборства (бокс, самбо). До 9-10 лет — риск ЧМТ и микротравм ствола мозга. Рекомендую начинать только после того, как ребенок научится контролировать эмоции и тело.🚨Противопоказано (с точки зрения нейропсихологии):❗️Профессиональный спорт до 12 лет. Однообразные нагрузки убивают нейропластичность и перегружают лобные доли стрессом.❗️Спорт только на результат. Если ребенок бегает «потому что надо», а не получает удовольствие — это плохой спорт.Итог: 🔆до 6-7 лет — максимум разнообразия (плавание, гимнастика, бег, игры с мячом). 🔆С 7-8 лет — выбираем вид, который корректирует слабые звенья. ✅Для гиперактивного — теннис (учит ждать мяч). ✅Для медлительного — футбол или спринт. ✅Для трево

КСВП: зачем это обследование нейропсихологу?Когда я говорю коллегам или родителям: «Нам нужно сделать КСВП», многие пугаются.📚Расшифровываю: коррекция слуховых вызванных потенциалов (или КСВП — коротколатентные слуховые вызванные потенциалы). Это не страшно, не больно и абсолютно необходимо, если есть подозрение на нарушения обработки сенсорной информации на уровне ствола мозга.По моему опыту: минимум 15–20% детей с диагнозом «дислексия» или «диспраксия» на самом деле имеют субклинические нарушения слухового анализатора, которые не видны на обычной аудиограмме. Ребенок слышит! Но его ствол мозга «запаздывает» при передаче сигнала. Он слышит звук с задержкой в 2-3 миллисекунды, и это ломает весь процесс фонематического восприятия.✅КСВП позволяет увидеть, как сигнал бежит от уха по слуховому нерву до среднего мозга. Если нарушена проводимость (например, задержка волны III или V), то мы не можем требовать от ребенка идеального фонетического слуха — его мозг просто не успевает обработать звуки речи. Нарушение фонематического слуха — частая причина «каши во рту» и ошибок на письме.❗️Еще один важный момент: дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) часто имеют сенсорную дезинтеграцию. КСВП помогает отличить сенсорную защиту (поведенческую) от истинных нейрофизиологических искажений. Если КСВП в норме, мы работаем с поведением. Если нет — подключаем нейроаудиолога.✏️Также КСВП незаменим при обследовании детей с задержкой речевого развития (ЗРР) и СДВГ. Часто гиперактивность — это реакция на дискомфорт из-за плохого звукопроведения. Ребенок «отключается» или «кричит», потому что ему так проще слышать себя.❤️Никакая нейропсихологическая диагностика не полна без понимания базового сенсорного входа. КСВП — это «настройка антенны», без которой мы можем годами лечить следствия, а не причины.

Задавайте вопросы, пожелания, буду делать полезный контент для вас 😃 Что интересует, ваши тревоги, переживание, коррекция, воспитание , маршрут…

Что делать?Если вы подозреваете у ребенка данный симптомокомплекс, необходимо комплексное обследование:🔺Невролог (назначит ЭЭГ, возможно МРТ или УЗДГ сосудов головы).🔺Патопсихолог/Клинический психолог (проведет диаг ностику высших психических функций: памяти, внимания, мышления).🔺Детский психиатр (для постановки клинического диагноза и назначения медикаментозной поддержки — ноотропов, сосудистых препаратов или седативных средств).❗️Важно: Дети с таким синдромом нуждаются в щадящем режиме (дополнительный выходной, сокращение домашних заданий) и специальном педагогическом подходе. Без лечения/ коррекции симптомы могут привести к стойкой школьной дезадаптации.

Родители делают контент, ответив маме мальчика, который у меня в коррекции решила написать статью 😃Психоорганический симптомокомплекс (или органический психосиндром) у детей 7–10 лет — это сочетание нарушений интеллекта, памяти и эмоционально-волевой сферы, возникшее вследствие органического поражения головного мозга (травмы, гипоксия, инфекции, интоксикации в пренатальном или раннем периоде, может отягощаться ДЭПД, эпилепсией).👦В возрасте 7–10 лет (младший школьный возраст) этот синдром становится наиболее заметным, так как резко возрастают требования к психике ребенка (начало обучения в школе).Основные симптомы принято делить на три ключевых блока (классическая триада Вальтер-Бюэля) с поправкой на детский возраст:✅1. Когнитивные нарушения (Расстройства интеллекта и памяти)У ребенка этого возраста поражение мозга проявляется не столько в потере знаний, сколько в трудности усвоения новых и быстрой истощаемости.🎈Нарушение памяти: Ребенку трудно запоминать стихи, правила, таблицу умножения. Характерна «неравномерность» памяти: сегодня помнит, завтра забыл.🎈Снижение уровня обобщения: Ребенку трудно понимать переносный смысл пословиц и метафор. Мышление становится более конкретным, «приземленным».🎈Замедление темпа мышления: Ребенку нужно больше времени, чтобы включиться в задачу.«Вязкость» мышления: Трудность переключения с одной темы на другую, застревание на деталях.✅2. Нарушения внимания и работоспособности (Церебрастения)Это самый яркий признак в школьном возрасте.🎈Повышенная истощаемость: Ребенок продуктивен первые 10–15 минут урока, затем наступает «выключение» (начинает смотреть в окно, крутиться, перестает слышать учителя).🎈Трудности концентрации: Любой шум в классе отвлекает полностью, вернуться к задаче самостоятельно трудно.🎈Головные боли: Часто возникают к концу учебного дня или недели, сопровождаются бледностью или потливостью.✅3. Эмоционально-волевые расстройстваОрганическое поражение делает нервную систему «хрупкой» и неспособной сдерживать импуль