Классный учитель

Классный учитель и прогресс ученика. Важно создать такие правила обучения, чтобы ученики не соперничали между собой оценками и успехами, хотя ничего негативного в таких отношениях нет, особенно для более одаренных и подготовленных. Нужно отказаться от сравнения успехов одних и других в баллах оценок и выработать другую методику и даже философию работы в обучении. Каждый ученик делает практическую работу по заданию педагога и трижды её улучшает выставляя самому себе баллы отражающие его субъективное впечатление о качестве и прогрессе этих улучшений. Так прививается новая культуры оценки своей работы. Ты ориентируешься и мотивируешь себя прогрессом относительно себя самого и своего старания. Каждая следующая попытка улучшения работы дается через анализ результата предыдущего этап и обучает сосредоточить усилие воли, интеллекта, комплекса знаний на более высокой продуктивности и эффективности. Важно и артикулировать свои действия, объяснять их, видеть свои слабые стороны и компенсировать, развивать, поддерживать интерес к учебному процессу через новые попытки сделать работу лучше чем было самому. После результат этих трех эстапов улучшений со своими оценками ученик передает преподавателю для обратной связи и анализа прогресса. Но уже полученный личный опыт самостоятельности, автономности, зависимости результата от личных предпочтений в учебной работе и исправлении обнаруженных недостатков будут давать заметные когнитивные импульсы прогрессивного развития в укреплении и знаний и нужных практик и влиять на формировании самостоятельности как культуры личного развития в освоении и предметом и умением оценить себя без сравнения с другими или в сравнении, но понимая, что важнее и ценнее самому стимулировать свой рост измеримой и фактической результативности. Классный учитель может творчески подходить к работе с методами и практиками, которые стимулируют естественно и гармонично прогресс ученика без излишнего стресса за счет создания искусственной конкуренции «за оценки». Над

Классный учитель восхищается творческой попыткой создать открытку «К дню учителя». Оценка на пятерку! С плюсом.

Классные каналы для классного учителяМы верим, что образование растёт через сообществаСегодня делимся с вами подборкой педагогов, которые создают современное, живое и человечное образованиеПосмотреть подборкуВ этом списке — специалисты и дружественные нам школы, чьи подходы нам близки: они ищут новые форматы, поддерживают детскую инициативу, создают безопасную среду и вдохновляют на развитие.

Как классному учителю преодолеть этап перегорания?Бывает, что приходишь поздно вечером и думаешь, что все это зря и надо менять род деятельности, уходить из профессии и переставать обучать. Это знакомое состояние. Много административной работы, постоянный стресс, управление учебной программой требует больше времени на проверку домашних работ и контрольных, оплата труда не соответствует времени и усилиям. Что делать, когда руки опускаются?Школа, университет, учебное пространство становится вторым домом, словно нитями связавшими вас и очень много людей, событий и смысла. Даже если каждый завершенный день похож на предыдущий в них надо уметь увидеть моменты для благодарности себе. Ждать доброе слово от других в таком состоянии невиданная наивность. Учитесь быть честным в попытке сказать себе заслуженное «спасибо». За прожитый день и прочитанные «часы занятий сверх программы». Придумайте себе свои собственные «пару минут благодарности». Задумайтесь и за две минуты назовите себе разнообразные причины быть благодарным себе за свою работу и её результаты. Вспоминайте кому из учеников вы помогли кого поддержали, кому дали возможность проявить себя и понять лучше материал. Кому из коллег вы казали поддержку. Как те, кто учился у вас несколько лет назад справляются в взрослой и серьезной жизни и почему вы благодарны своему месту в жизни, своему классу за такие моменты радости и гордости за учеников. Вы благодарны себе за отношение к делу, за дисциплину, за желание отдавать больше своего опыта и знаний другим. Вы благодарны себе, что стали терпеливей в сложных ситуациях, умеет управлять эмоциями в классе и сдержанны. Вы благодарны себе за любую возможность развиваться, читать книги и статьи, смотреть лекции и развивать свои педагогические знания снова и снова, делая их более актуальными. Вы благодарны себа за редкие моменты, когда видите, что родители вам тоже благодарны, хотя и не выражают этого открыто. Вы благодарны себе за возможность зарабатывать не только работой в класс

Классный учитель и приёмы рисования. Существует целая академическая школа рисунка. Как правильно строить фигуру человека, пропорции, объемы. Все описано. Множество учителей по этой методике обучают молодых художников. Есть единицы, такие учителя, кто вдруг в академическом рисунке увидел иную закономерность построения, такие плавные «восьмерки», которые не вошли в учебники и методички, но за которые ученики благодарны. Классный учитель находит такой метод, чтобы через года ему ученики говорили слова благодарности, хотя сам приём не входит в традиционную методическую базу, но расширяет её творчески. В своих областях преподавания и практики надо искать такие гармоничные и понятные приёмы — вы же классный учитель.

Классный учитель знает, что выбранная форма обучения обеспечивает и интерес и вовлеченность и практическое понимание предмета. Например, игровое обучение китайских детей обеспечивает эмоциональный отклик при изучении физики, магнетизма, сил природы как источника не только научного знания, но и радости. Будь классным учителей — придумывай и практикуй.

Классный учитель и размышление об оценке обучения и самой цели процесса, смысле. Иногда я не могу объяснить, да просто коллегам, что в учебном процессе оценки вообще не нужны.Звучит радикально и особенно для тех, кто «в системе», где оценка обучения это догма, стандарт и элемент KPI. Такая функциональная, символическая архаика. Вне зависимости от возраста ученика, его интересом должна быть не обратная связь при усвоении учебного материала в виде символической награды и ее размера, а само решение учебной задачи, сам интерес для любознательности и естественного любопытства. Важнее отметить не ошибки в работе, а успешные решения, которые своей радостью будут стимулировать к новому увеличению смелости реализации, к увеличению числа правильных решений, умножению достоинств работы. Откажитесь от пометок в ошибках, фокусируйтесь на том, что удалось решить хорошо. Обучение это 89% самостоятельного вдохновения ученика, 10% правильных ориетиров от вас, как учителя, наставника и друга, 1% нужной и точной критики. Вас, как учителя в процессе должно быть 11%, вы на берегу бурной реки учебы человека, вылавливаете удочкой талантливые решения, на которые стоит в жизни опираться. Вот надо ребенка потренировать чистописанию, а он сидит и играет за компьютером? Типичная задача. Как иногда не хочется отвлекать от развлечения. Попросите ребенка написать вам рассказ о персонажах его игры, о игровых ситуациях, сюжете, о том мире в который он погружен. Пусть придумает и запишет разборчиво историю об игре. Два часа вы будете видеть самый приятный урок чистописания для ребенка. Два часа, дюжину страниц. Это и есть оценка, это и есть награда — интересная, личная задача. Математика?Попросите ребенка в интернете заказать билеты в кругосветное путешествие, перелеты из города в город, через весь мир. Пусть сверяет с картой, прокладывает маршрут, ищет билеты. Пусть посчитает сумму времени в полете, состыкует рейсы по времени, посчитает сумму стоимости билетов и вычитает время ожидания рейсов, ст

Классный учитель и обучение как попытка питать хищников. Такая метафора, что учитель словно забрасывает знания как мясо в клетку с хищными животными. Да, сравнить студента с животным — может показаться нарушением этики, но если творчески осмыслить саму модель, она может оказаться продуктивной на смысл и прикладную педагогическую пользу. Дело в конкуренции за знания и желании всех участников или организовать справедливое распределение ресурсов или только «кормить самых успешных». Многие согласятся, что роль учителя меняется, особенно сейчас, когда стало столько административной и бюрократической работы, кроме прямой «реализации педагога в классе». Одни ученики могут здорово мешать другим достигать цели обучения. Но задача — «накормить всех». Львов и гиен. Дело не в одаренности одних и ограниченности других. Не в способностях, а в дисциплине и желании — честной охоты за знаниями, мотивации. Разных причинах — зарабатывать свои знания трудом, охотой или достаточно назойливым давлением на окружающих, чтобы без затрат когнитивных ресурсов заполучить «свой кусок». Стоит подумать классному учителю как сделать одних учеников естественными помощниками для других или наоборот построить обучение вокруг активности с практикой обучения полезной для всех сразу. Студенты больше учатся у самих студентов. Чем радикальней отличается их опыт, тем лучше обучение. Хотя многие считают иначе. Одинакового уровня подготовки ребята, тормозят развитие каждого по отдельности, нет соперничества разных практик, нет амбиций быстрого насыщения опытом, как инстинкт самосохранения. Знание и опыт это и есть инструменты инстинкта. Слепого, но копирующего интуитивно поведение и повадки более развитых соседей. Сильный соперник не всегда опасается слабого, но время решает вопрос первенства неумолимо, тот кто перенимал опыт и выл ночами на луну от холода непонимания, утром ест кровавую плоть, согревается паром биения жизни в жилах, полных адреналина. Обучение как охота, а непрогулка за падалью. Жестко, но

Классный учитель напоминает классу, что если студенты знают всех современных звезд, но не знают первого человека полетевшего к звездам — это сигнал пересмотреть свои привычки выбора источников информации

#школьное Как вы знаете, я веду в школе у первых классов робототехнику. Это где мы из Лего всяких роботов собираем и вообще весело проводим время.И вот на второй год моей работы случилась драма, достойная пера Шекспира.Итак, роботов собирали ребята в командах. В одной команде был мальчик Антон, который вместе с двумя девочками собирал машину.Но вот ведь незадача — по инструкции, у машины жёлтые фары, а наборам уже больше года, и остались в них фары только красные и зелёные.Я, разумеется, детям даю указание на цвет фар забить и взять другие. Но тут возникает непреодолимое противоречие — Антон хочет красные фары, а девочкам больше нравятся зелёные. Назревает серьёзный конфликт, словами у детей не получается решить, я слышу уже довольно повышенные тона и вижу, как они друг у друга машину пытаются забрать.Что ж, надо вмешаться. Встаю между ними, предлагаю кому-то уступить. Но обе стороны стоят на своём. Может быть, и тем, и этим — поставить на машине одну красную фару и одну зелёную? Нет, ни в какую.Окей, говорю я. Подбрасываю монетку. Если выпадет орёл, то выбирает Антон. А если решка, то девочки. Все согласны? Да, дети молча кивают.Выпадает решка. И тут... Лицо Антона перекашивается, его искажает жуткая гримаса обиды и боли, он грубо всё бросает в коробку, бежит к задней стене класса, садится и начинает плакать.Нет, даже не так. ПЛАКАТЬ!!! НАВЗРЫД, как умеют дети, будто есть только они в этой Вселенной и только их плач.Я, признаться, несколько опешил. Бросаю вопросительный взгляд на их классную, она мне делает жест рукой, мол, всё нормально. Мне, конечно, несколько не по себе, мол, мы же тут собираем, а у нас на заднем плане ребёнок ревёт.Но я смотрю на Антона, который через пару минут вроде как затихает, вытирает сопли кулаком, оглядывается, видит, что на него никто не обращает внимания — я занят помощью другим командам, девочки собирают машину дальше — и принимается реветь дальше.И тут до меня доходит, что это всё, разумеется, примитивная детская манипуляция! Ну кон