ФундаМентальный преподаватель | Физика Химия Биология Математика Информатика | Дмитрий Бушуев

Почему мы живём?❗️Значения фундаментальных величин и констант очень тонко подобраны, как будто бы специально под нас, обеспечивая существование звёзд, галактик и всей Вселенной! Это называется проблемой тонкой настройки.Об этой проблеме есть классическая научно-популярная работа британского физика Мартина Риса "Just six numbers". Он как раз пишет в доступной форме о том, что всего лишь шесть чисел определяют расширение Вселенной:1️⃣Число N — отношение электромагнитной силы к силе гравитации. Рис рассматривал электрическое и гравитационное взаимодействие двух протонов, и получилось значение 10 в 36 степени. В такое число раз электромагнитная сила (сила Кулона) сильнее силы гравитации.Будь это число меньше, Вселенная была бы слишком маленькой, сжатой и, вероятно, просуществовала бы недолго. А при большем значении не было бы галактик и звёзд.2️⃣Число ε (эпсилон) — часть энергии, которая выделяется при синтезе гелия из водорода. Такая реакция происходит в звёздах, например, в нашем Солнце. И благодаря этой энергии мы и живём. Оно равно примерно 0,007 (т.е. 0,7%).Если бы это значение было чуть меньше, то такие термоядерные реакции были бы невозможны. А если чуть больше, то водород сгорал бы слишком быстро.3️⃣Число Ω (Омега) — это часть, которую занимает плотность материи во Вселенной по отношению к критической плотности.❓Что такое критическая плотность? Это плотность материи во Вселенной, при которой гравитация преодолеет расширение Вселенной.Число Ω равно примерно 0,3. Если бы оно было другим, то Вселенная могла сжаться обратно, либо, наоборот, расширялась бы слишком быстро.4️⃣Число λ (лямбда) — это космологическая постоянная, примерно равная 0,7. Она определяет долю тёмной материи во Вселенной, благодаря которой (согласно модели Большого Взрыва) Вселенная ускоренно расширяется.Если бы она была больше, то галактики не успели бы сформироваться.5️⃣Число Q — степень неоднородности Вселенной (амплитуда флуктуаций плотности, отношение энергии, которая требуется, чтобы разорв

🌌 Что не так с Большим Взрывом?Теория Большого Взрыва объясняет эволюцию нашей Вселенной от сверхсжатого и перегретого состояния — сингулярности.🌠 Идеи появились ещё в начале XX века, когда Фридман и Леметр независимо друг от друга решили уравнения Эйнштейна и пришли к выводу, что Вселенная расширяется.🔭 Затем Хаббл наблюдениями подтвердил, что галактики действительно удаляются от нас — причём чем дальше, тем быстрее. Позже было предсказано и обнаружено реликтовое излучение — «эхо» ранней горячей Вселенной.Прикреплённую картинку сделал чат gpt, так что портреты учёных здесь условны и не соответствуют действительности.📌 Так появилась модель Большого Взрыва, ставшая самой популярной и общеизвестной теорией происхождения Вселенной.Но замечу, что я всё же не астроном и рассказывать буду не про астрономию, а про физику Вселенной, про теории гравитации и модели, связанные с Вселенной и объектами в них (чёрными дырами, кротовыми норами).Будучи студентом магистратуры физического факультета МГУ, я вместе с научным руководителем изучал альтернативные модели эволюции Вселенной (а более всего одну конкретную — Генезис), а также решения уравнений Эйнштейна, которые допускают существование таких объектов как кротовые норы — туннели в пространстве-времени, соединяющие удалённые точки Вселенной.Но всё ли в порядке с моделью Большого Взрыва? 🤔На самом деле, у теории есть серьёзные проблемы.⚡️Главные проблемы модели Большого Взрыва:❓Ускоренное расширение ВселеннойПочему Вселенная расширяется с ускорением, то есть всё быстрее и быстрее? Ведь, если теория Большого Взрыва верна, расширение должно было бы замедляться.🛠 Попытка решить проблему: введение космологической постоянной ("тёмной энергии"), но это пока что напоминает "костыль".❓Начальная сингулярностьПо модели Большого Взрыва изначально была сингулярность — бесконечная плотность и температура. Но это не совсем физично. И это большая проблема: а была ли сингулярность в начале?❓Тёмная материяДля правильного описания движения

Конспект в группе DashCourse:👉 https://t.me/Dash_Course/12❗️И не забудьте подписаться!-----------------А скоро на этом канале буду рассказывать простым языком о моделях нашей Вселенной (Большой Взрыв, Генезис, Инфляция и другие).❓Ведь самый фундаментальный вопрос: кто мы, откуда взялась наша Вселенная, что она такое и как наше сознание связано со Вселенной (существуем ли мы отдельно от неё, или мы её неотделимая часть, или Вселенная сама обладает сознанием).Все эти вопросы я хотел бы затронуть дальше на этом канале. Ведь это то, что изучает фундаментальная наука. Это то, что может в будущем вывести человечество на совершенно новый уровень, помочь нам начать более детально и непосредственно исследовать другие галактики. А, может, даже и параллельные миры.Оставайтесь на связи!

На канале нашей новой онлайн-платформы DashCourse поделились примером того, как будет выглядеть урок.👇Переходите и забирайте, пользуйтесь и успешно готовьтесь к экзаменам!

Прямоугольный треугольник: разбираем углы, стороны и магию теоремы ПифагораСегодня хотим познакомить вас с уникальным примером того, как будут выглядеть уроки на нашей платформе DashCourse. Пока мы решаем оставшиеся технические вопросы и готовимся к официальному запуску, делимся полезным материалом для коллег и учеников.📋 Что представляет собой урок:• Краткая теория, оформленная в виде удобных карточек для быстрого запоминания.• Яркие иллюстрации и интересные примеры, которые вовлекают учеников любого уровня.• Практические и домашние задания с подробными решениями, где каждый пример рассматривается с разных сторон. (А на платформе будет автопроверка и статистика по заданиям)🔗 Интерактивный материал: Урок дополнен интерактивным блоком, созданным одним из основателей DashCourse Дмитрием Бушуевым. Этот инструмент в GeoGebra позволяет наглядно изучить теорему Пифагора и взаимосвязь сторон и углов в прямоугольном треугольнике. 👉 Попробуйте сами: https://www.geogebra.org/m/zyjdzggbА конспект самого урока забирайте ниже 👇

ФундаМентальный преподаватель | Физика Химия Биология Математика Информатика | Дмитрий Бушуев pinned a photo

Всем привет!Давно я не писал ничего на канале. Этот учебный год выдался очень насыщенным, хоть он ещё и не завершился: самая горячая пора впереди!Почему я так долго ничего не писал?После Нового года мы с моим другом и коллегой по химии, биологии и информатике решили запустить проект DashCourse (@Dash_Course) — онлайн-платформу для преподавателей и учеников с готовыми уроками, практическими и домашними заданиями с автопроверкой и подробными решениями, отслеживанием прогресса учеников.И я сразу же понял, что этот проект очень хорошо будет сочетаться с моей школой Фундаментальный преподаватель:1️⃣ Будут готовые текстовые уроки, которые могут ученики разбирать до занятий, а на занятии уже отрабатывать по методу перевёрнутого класса.2️⃣ У преподавателей в моей команде будут готовые сюжеты уроков: вести уроки будет просто, а я буду полностью контролировать процесс — ведь я сам эти уроки написал!3️⃣ Будет возможность у тех, кто не может позволить себе репетитора, готовиться к экзаменам самостоятельно.Не с помощью больших и нудных вебов, где всю информацию нужно искать, просматривая тонны видео.А через текстовые удобные материалы, где можно быстро найти нужную информацию, отработать конкретную нужную тему, отслеживать свой прогресс.❓Я подумал: неужели никто до нас не создал такие материалы?И нет, ничего подобного нет!Есть, конечно, разные текстовые статьи, есть куча сайтов с подборкой и автопроверкой заданий. Но нет готовых полноценных уроков, которые покрывали бы весь курс подготовки к ОГЭ/ЕГЭ.Возможно, такие материалы есть у некоторых онлайн-школ для внутреннего пользования, но вряд ли они очень подробные и детальные, и ими вряд ли кто-то будет делиться, даже платно.А мы решили это сделать!Мы больше двух месяцев разрабатывали уроки для подготовки к ОГЭ по математике, физике, химии, информатике. Уже готовы полноценные курсы с более чем 200 уроками!А к сентябрю сделаем ещё материалы по биологии и для ЕГЭ по всем этим предметам.❗️И в результате я понял, почему этого никто не

С наступающим Новым годом!В этом последнем месяце 2024 года у меня не хватало времени (и настроения) вести канал. Я прохожу сейчас несколько курсов:1️⃣ по олимпиадной математике, по методам и подходам к подготовки учеников к олимпиадам по математике (причём целых 2 курса по олимпиадной математике для преподавателей прохожу)2️⃣ по практическим аспектам подготовки к ОГЭ по физике3️⃣ по методикам развития памяти и мышленияНа них есть домашки, которые я выполняю. Особенно над олимпиадными задачами приходится порой поломать голову (т.к. разбирались классические олимпиады, а я больше привык готовить к техническим: Физтех, Росатом, Шаг в будущее). Но пока что практически всё получается)К тому же я был погружён в рабочие задачи, новые и полезные возможности внедряю для своих учеников: генератор вариантов экзаменов, видеоуроки, майнд-карты с обзором ключевых понятий из тем. И думаю, что ещё можно улучшить и добавить, чтобы сделать обучение наиболее эффективным!🚀Так что в Новый год врываюсь с большими планами и задачами!❓А как у Вас прошёл этот месяц? Готовы ко встрече Нового года?🎆Поздравляю всех с наступающим Новым годом! Успехов, целей и всех благ в следующем году! Эффективного и приятного обучения!

В споре рождается истина? Проверяем это в споре с чат gpt!Нейросети - мощный инструмент не только для копирайтеров, дизайнеров, но и для обучения! Я решил потестировать с ними технику спора, которую использую со своими учениками. Суть её довольно проста: ищем какую-то недосказанность или противоречие в словах собеседника и задаём дополнительные уточняющие вопросы. А собеседник пытается защитить свою позицию, добавляет аргументы, примеры. Это очень эффективная техника для обучения. И если у Вас нет рядом собеседника, с которым можно было бы её применить, то Вы ошибаетесь - он есть! И это чат gpt!И вот я спросил у него:Может ли вес тела быть равен нулю?И он ответил противоречиво. Его ответ был: нет, не может, а аргументация связана с наличием массы у тела. Но последним предложением он ответил:Отсутствие веса связано с отсутствием опоры, на которую тело могло бы давить, а не с отсутствием массы.И тут-то я и увидел противоречие. Сначала он ссылался на массу, а потом написал, что масса не при чём. И в чём же логика? Я и написал, что здесь явное противоречие, указал на эти моменты и задал логичный вопрос:Не значит ли это, что если нет опоры, то нет и веса?Чат gpt был вынужден теперь со мной согласиться и начал изъясняться витиевато. Тут можно побольше до него докопаться и порасспрашивать, но я обратил внимание на важные слова, которые были им написаны:Невесомость - это отсутствие силы реакции опоры, которая уравновешивала бы силу гравитации.И тут очень важный момент, который как раз важно всем школьникам понять. Что вес тела напрямую связан с силой реакции опоры. То есть внимательный ученик из этого общения с нейросетью мог бы такую важную информацию уже почерпнуть. А ещё более внимательный и придирчивый (как я 😁), задал бы резонный вопрос:Но ведь сила гравитации - не единственная сила. Разве не может быть так, что она чем-то уравновешивается и в результате сила реакции опоры станет равной нулю?И тут чат gpt снова вынужден был согласиться. И более того, он привёл очень в

ФундаМентальный преподаватель | Физика Химия Биология Математика Информатика | Дмитрий Бушуев pinned «Интересна и актуальна ли Вам тема, которую я описал в посте выше?»

ФундаМентальный преподаватель | Физика Химия Биология Математика Информатика | Дмитрий Бушуев pinned a photo

Решается дальнейшая судьба этого канала...Я на несколько недель пропал и ничего не писал на канале. Объясняюсь, что случилось, и какие дальнейшие планы.Я сильно погрузился в рутину, в операционные задачи, в администрирование и организацию. Подробнее об этом расскажу в посте, который будет в чат-боте: @physmathbushbotИ скажу честно: не знал, о чём писать.❓О своей внутрянке и рутине, как организовываю процесс занятий? Думаю, это скучно.❓О том, из чего состоят занятия, что мы на занятиях используем? Об этом много уже рассказывал и даже показывал. Кому интересно, можно посмотреть по хештегам #интерактивные_пособия #онлайн_лаборатории, а также в боте.И в целом, писать всё время о том, как у меня хорошо и круто, довольно скучно. Ведь это и так понятно) А кому непонятно, нужно записаться на беседу-разбор или пробное занятие и понять) И я решил в принципе изменить подход к ведению канала.❗️Тематика канала поменяется, и я практически не буду теперь здесь рассказывать о своих занятиях и вообще продвигать свои занятия (кроме, возможно, редких особых случаев). Вся информация о занятиях будет теперь в моём боте, который я ещё доработаю. И там будут выходить посты про занятия, информация про акции, специальные предложения и т.д. То есть всё про занятия будет там.❗️А здесь же будет мой научно-популярный образовательный блог. Я хотел бы рассказывать не просто про науку, про то, чем я сам занимался в магистратуре физического факультета, про интересные физические теории и концепции, о которых Вы наверняка даже и не слышали, т.к. некоторые из них граничат с фантастикой. А хотел бы показывать это именно в контексте обучения. Как эффективно обучаться, используя современные технологии: майнд-карты, чат gpt и другие инструменты и техники.🔭И демонстрировать это на примере изучения сложных тем из современной физики: как я сам буду вспоминать, что изучал в университете, а также осваивать новые области, которые ранее не изучал, новые научные открытия, разбирать научные статьи. Буду показыват

Как привычка влияет на успех: от решения задач до подхода к учёбе и жизни в целом❓ Знаете, что в учёбе мешает сильнее всего? Привычка. Да-да, именно она. Вот эти старые, надёжные способы, которые «всегда работали».❗️ Не раз замечал: ученики продолжают решать задачи по инерции, привычным путём — даже если можно проще и быстрее. Возьмём, например, квадратные уравнения. Многие решают всегда через дискриминант, т.к. это прямой привычный алгоритм, а ведь есть и теорема Виета — в ряде случаев она помогает получить ответ буквально за секунды. Но большинство выбирает дискриминант, потому что «так привыкли», даже если это требует больше времени и менее удобно.Это ведь тоже — привычка, которая ограничивает наше мышление. Показываешь более короткий путь — а в ответ слышишь: «А зачем мне это надо?». Вот это и есть та самая рутина, с которой трудно расстаться.То же самое с форматом обучения. Привыкли к офлайну — значит, остальное не работает. Человек попробовал онлайн, но что-то не сложилось, и тут же делается вывод: «Онлайн — это неэффективно, ничего не получилось». Но подождите: а что пошло не так? В чём была причина? Вы же не скажете, что спорт вам не подходит, если после недели занятий вам не удалось накачать мышцы. Почему тогда с онлайном всё решается за одно мгновение?Своих учеников я учу мыслить, анализировать, искать альтернативные решения. Порой привычка становится настоящим препятствием, когда человеку сложно от неё отказаться и попробовать что-то новое. Но именно гибкость и готовность к переменам позволяют двигаться дальше. Так что в учёбе и в жизни выигрывают те, кто умеет пробовать и открываться новому.🔥 — если готовы выходить за рамки привычного!------Для связи: @bush_physmathМного полезного в боте: @physmathbushbot

Рост команды и новые форматыНа прошлой неделе я рассказывал, что поток заявок с Авито растёт. Поэтому я решили ввести формат пробных занятий со скидкой, чтобы ученики могли оценить наш подход. За это время прошло более пяти таких занятий — и знаете, почти все ребята остались заниматься!❗️Главный показатель качества — отзывы учеников. На скриншоте 👆 — отзыв ученика после одного из таких занятий. Ведь главная цель — не только объяснить тему, но и пробудить у ребёнка интерес и уверенность, что у него всё получится. И преподавателям из моей команды это удаётся!Как же я отбираю преподавателей в команду? Я обещал ответить, и вот рассказываю:1️⃣Первый этап — изучение резюме. Ищу кандидатов с профильным образованием, но также и с настоящим интересом к преподаванию. Безусловно, важен и опыт, но ещё важнее, чтобы преподаватель умел доходчиво и увлекательно объяснять материал школьнику.2️⃣Второй этап — тестирование. Я предлагаю преподавателю решить тест, в котором есть и вопросы с «подвохом», чтобы проверить его уровень владения предметом.3️⃣Третий этап — видео-презентация. Кандидат записывает видео, в котором объясняет задачи, как если бы перед ним сидел ученик. Я смотрю это видео с позиции ученика: насколько понятно, не «умничает» ли, объясняет ли так, чтобы ребёнок понял и не потерял интерес. Это очень важный этап, ведь именно здесь видно, сможет ли преподаватель установить контакт с учеником.4️⃣Заключительный этап — личная беседа. На этом этапе я задаю вопросы, чтобы уточнить все важные нюансы. Только после этого я принимаю решение.Именно так я создаю команду профессионалов, где каждый преподаватель помогает ученику не только выучить предмет, но и полюбить его.❓Хотите, чтобы ваш ребёнок попробовал наш подход и увидел, что учёба может быть интересной? Записывайтесь на пробное занятие со скидкой — всего 1000 рублей за 60 минут! Мест выделяю всего 10, так что не упустите возможность!------Для связи: @bush_physmathМного полезного в боте: @physmathbushbot

🌍 Почему офлайн-обучение — не всегда лучшеС ростом числа заявок увеличилось и количество тех, кто предпочитает заниматься только офлайн. Уже давно не сталкивался с такими запросами, ведь моя аудитория привыкла к онлайн-формату, видит в нём удобство и ценность.Сам я веду занятия с учениками, живущими за рубежом: в Испании, Германии, на Кипре, в Казахстане, Австралии. Очные занятия с ними попросту невозможны, но это не мешает добиваться отличных результатов.Я стал сейчас чаще слышать от родителей учеников возражения против онлайн-обучения. Они считают его менее эффективным и предпочитают «живое» взаимодействие. ❓ Хотите узнать почему? Я регулярно задаю этот вопрос родителям и ученикам, которые выбирают очные занятия. Чаще всего они называют два аргумента: во-первых, так ученик меньше отвлекается; во-вторых, учителю легче «чувствовать» ученика и его восприятие материала. И вроде бы есть логика. Но хочу поделиться своим опытом и, возможно, развеять несколько мифов.❗️ Конечно, отвлекающие факторы — важный момент. Тем не менее, по моим наблюдениям, это актуально скорее для младших школьников, а вот старшеклассники часто более сосредоточены и в экран вглядываются даже внимательнее, чем в учебник или доску в классе. Кроме того, для дистанционной работы сейчас существует множество интерактивных инструментов — всё это мы активно используем онлайн, и, честно, здесь есть даже преимущества перед офлайном.❗️Что касается «лучшего понимания ученика» — этот довод тоже не всегда выдерживает критику. Ведь в онлайне у преподавателя есть все те же возможности: видеть, слышать, реагировать на малейшие изменения в голосе и эмоциях ученика. Зачастую дистанционный формат даже помогает быстрее наладить доверительное взаимодействие.❗️ Сейчас технологии позволяют сделать обучение настолько гибким, что ни экран, ни расстояние уже не являются барьером. Проблема скорее не в самом формате, а в готовности попробовать что-то новое, пересмотреть свои взгляды. Много раз слышал от родителей: «Мы попро