Формирование культуры класса

Каникулы для того и существуют, чтобы наши ученики забыли про школу и занялись чем-то другим. Сейчас жизнь школьника страшно заорганизована. Для самой жизни места-то и не осталось. Так пусть хоть на каникулах эта жизнь будет ❤️Без необходимости потратить «15 минут каждый день на увлекательные задания по русскому и математике, чтобы не забыть». Как каждый из нас хочет отдыхать без оглядки на работу. Мы можем позволить это своим ученикам. И это будет профилактикой детского выгорания (да, школьники тоже этому подверженны), и на мотивацию работает, и на отношения. Так просто - позволить делать на каникулах то, что и задумано изначально.

Есть учительский страх: за каникулы дети все забудут и отобьются от рук. И выходя из класса сегодня многие получат списки того, что нужно сделать на каникулах: прочитать, написать, решить и т.д. Мне это видится, как если бы я уходила в отпуск, а директор мне с собой работы дала, чтобы я в отпуске, не дай бог, не расслабилась… Уверена, никто из нас не хочет работать в отпуске.

Давайте посмотрим, какие есть реальные перегибы:- ежедневное объемное ДЗ в первом классе - ДЗ со множеством однотипных повторяющихся действий (десятки примеров, несколько страниц прописей и т.д.)- ДЗ на выходные (с пятницы на понедельник, если это НЕ единственные уроки в неделю)- Задания на каникулыСогласны?

Есть во взаимоотношениях всех сторон образовательного процесса боль. Нет, не так. БОЛЬЭто домашнее задание. Начинается все с мелочей, а в средней школе превращается в гигантский ком. Большинство учителей и многие родители убеждены, что домашнее задание - обязательная часть обучения. И когда стало нельзя задавать ДЗ в первом классе, на это многие закрыли глаза. Ну, как учить-то без ДЗ?! Хороший вопрос - «как?». Давайте вернемся на сорок лет назад. Тогда дети приходили в первый класс не умея читать (и даже буквы могли не знать) и писать, считать нужно было уметь до десяти. Обучение в начальной школе было трехлетнее. И при этом в первой четверти первого класса ДЗ не было. Сейчас большая часть первоклассников приходит умеющими читать, считать до двадцати, а то и до ста. Часть из них даже говорит на английском. Учиться им предстоит 4 года. И тут выясняется, что в октябре некоторым первоклашкам задают по 7 страниц прописей. И мать ребёнка так описывает выполнение ДЗ вечером: «Она сидит над прописями и словно подвисает. Я говорю - пиши! Начинает писать и снова подвисает. Я снова - пиши! И так больше часа». При этом мать злится на ребёнка. А мне жутко становится. Это первая четверть первого класса. Что чувствует ребёнок? Она радуется процессу познанию или уже ненавидит? Но хороший почерк, это, ведь, очень важно! Надо же отрабатывать!!! Терпение и труд! А для радости места не осталось…Знаю истории с десятками примеров по математики, листами тестовых заданий, ворохом листочков. Отработка! Закрепление!И для того, чтобы эта система работала, дома нужен взрослый, который будет стоять над душой и понукать. Естественно, ребёнок будет сопротивляться! И через некоторое время родители почувствуют себя инструментом. Не любящими родителями, не людьми, не субъектами образовательного процесса - палки в руках учителя. Это не может понравиться никому. Даже самые уверенные в необходимости «закрепления» и «помощи» ребёнку рано или поздно начнут злиться. И эта злость будет стоять между семьей

Сегодня последний учебный день первой четверти. Уже завтра начнутся каникулы. А я хочу поднять сложный вопрос. Сложный, но важный.

Круто, когда в школе во все процессы «зашит» конструктив. Но даже если нет, мы можем удерживаться от претензий, обвинений, слива эмоций, помогая себе казалось бы мелочами. Вот такие формы использую я, чтобы помнить, какова моя цель обращения к родителям ученика.Круто, когда в школе во все процессы «зашит» конструктив. Но даже если нет, мы можем удерживаться от претензий, обвинений, слива эмоций, помогая себе казалось бы мелочами. Вот такие формы использую я, чтобы помнить, какова моя цель обращения к родителям ученика.

Информирование имеет нейтральный характер. Оно безэмоциональное. Зато содержательное: что, когда, почему, с каким результатом. Это уже про конструктив. Родитель получает информацию и как-то ей распорядится.Обратная связь вначале выглядит как информирование, но содержит в себе более детальное описание проблемы, шаги, которые были предприняты для её решения, полученные результаты, а так же распределение ответственности (мы делаем вот это и ожидаем, что вы будете делать вот это). Обратная связь, в отличие от жалоб, не содержит обвинений и угроз, в ней есть место надежде на благополучное разрешение. В отличие от информирования, обратная связь менее сухая и одна из её задач - вывести вторую сторону на диалог, включиться в обсуждение, присоединиться к совместной помощи ребёнку. Там, где учителя отходят от жалоб/предъявления претензий к конструктивной обратной связи, там конфликтов между учителями и родителями становится меньше. И между коллегами тоже. А те, которые возникают, чаще решаются конструктивно. Ученики видят это. И такое конструктивное взаимодействие взрослых рядом с ними ложится ещё одним кирпичиком в безопасность и сильную позитивную культуру.

Все три формы сообщения: жалоба, информирование, обратная связь - это разные формы одного и того же. Но посыл совершенно разный. И результаты сообщений тоже разные.Жалобы вызывают раздражение у того, кому адресованы. Они не конструктивны, содержат обвинения, негативную эмоциональную окраску, и являются попыткой переложить ответственность. Когда мы в сердцах говорим: «Да он меня уже достал! Каждый урок одно и тоже!» - это жалоба. Способ выразить эмоции и сбросить напряжение. В ответ на жалобу мы ожидаем сочувствие, и близкий человек отвечает: «Да, вот ведь не повезло тебе!… Как ты справляешься?.. А если докладную на него написать? А что родители?» - и это дает возможность выговориться. А теперь вопрос на миллион. Родителям это зачем получать? Ну, какова вероятность, что родители начнут активно сочувствовать жалующемуся на ребёнка учителю? Так бывает, честно, но очень-очень редко. Гораздо чаще жалоба вызывает негатив в сторону жалобщика. Родитель может направить свой гнев на учителя или на ребёнка. На мой взгляд, и то, и другое - никому не нужно и только усугубляет ситуацию. По факту жалоба (претензии) - это такой крик: «Да сделайте уже с ним что-нибудь!!!». Даже если это не сказано прямым текстом, то это читается между строк. И родители отвечают на этот посыл: «Мне что, убить его?!» - и это тоже крик о том, что вот прямо сиюминутно родитель ничего изменить не может. И это нормально - не мочь по щелчку пальцев изменить поведение другого человека. Нет кнопки. Нет её. Все изменения происходят малюсенькими шажочками, часто незаметными. И к этому нужно быть готовым.