#экспертноИталия стала первой европейской страной, принявшей национальный профессиональный стандарт в сфере искусственного интеллекта. Документ, согласованный с требованиями ИИ Акта, формализует 12 профессиональных ролей в ИИ и создает единый фреймворк для компетенций, задач, КПЭ и зон ответственности специалистов.На первый взгляд это выглядит как техническое обновление системы квалификаций. Но фактически речь идет о гораздо более важном процессе: попытке институционализировать рынок ИИ-труда, который до этого развивался преимущественно стихийно.Прочитать полностьюMAX | RSS | Рассылка
#кратко Нехватка учителей, ИИ в классе, тревожные студенты и профессии, которые устаревают быстрее учебных программ, — от Швейцарии до Зимбабве системы образования бьются над одними и теми же вопросами.Эксперты Лаборатории образовательного права представили результаты мониторинга мировой образовательной политики на региональном экспертном семинаре.В развитых странах средний возраст учителя приближается к 50 годам. Молодые держатся в профессии в среднем пять-шесть лет, а потом уходят. Страны повышают зарплаты, возвращают пенсионеров, отправляют студентов в школы, упрощают визы для иностранных педагогов. Но решения проблемы пока нет ни у кого. К 2030 году ЮНЕСКО прогнозирует дефицит в 44 миллиона педагогов.В отношении искусственного интеллекта сформировались три относительно устойчивые модели. Европейская — максимально осторожная: все, кто работает с ИИ, должны пройти обучение и подтвердить его документально. Американская при Трампе — максимально свободная: меньше ограничений, рынок сам все расставит на свои места. Китайская — системная: ИИ встраивают в инфраструктуру школы.Некоторые европейские страны пробовали двигаться в сторону китайского варианта, но пока без успеха. Даже цифровая Эстония не смогла быстро запустить персонального ИИ-помощника для каждого школьника. Возникли проблемы с авторскими правами, сопротивлением учителей и самих учеников. Им было непонятно, зачем нужен урезанный учебный чат-бот, если есть обычный ChatGPT.Образование все чаще отвечает не только за знания, но и за состояние учеников и студентов. Психическое здоровье сегодня беспокоит людей сильнее рака. Во Франции о ментальных проблемах сообщают около 60% студентов. Испания вводит школьных координаторов по благополучию. Нидерланды запретили телефоны после замеров: концентрация выросла, климат в классах улучшился.К 2030 году устареют около 40% профессиональных компетенций, переобучение потребуется 60% работающих. Но учиться чаще идут те, кто и так подготовлен. А те, кого автоматизация вытесняе
#анонсТехнологическая трансформация экономики, демографические изменения и государственная политика за последние десять лет серьезно повлияли на выбор молодежи в пользу высшего образования. Абитуриенты и их семьи все более осознанно подходят к выбору специальностей, ориентируясь не только на престиж вуза и количество бюджетных мест, но и на востребованность профессии. Университеты вынуждены оперативно адаптировать портфель программ, пересматривать методы и модели подготовки студентов. ✓ Какие факторы сегодня определяют выбор абитуриента при поступлении в вуз? ✓ Как университетам выстраивать более плотные модели взаимодействия с бизнесом? ✓ Какие компетенции становятся самыми востребованными у выпускников?Подробнее и регистрацияMAX | RSS | Рассылка
#анонсNeeds crafting — «работа над своими потребностями» — молодая область исследований на основе теории самодетерминации. Умение удовлетворять базовые психологические потребности здесь рассматривается как навык, который можно развивать.На семинаре представим диагностический инструмент для старшеклассников. Вместо прямых вопросов о себе школьник читает короткие жизненные ситуации и оценивает, насколько поведение героя похоже на его собственное. Так можно увидеть не то, каким подросток хочет казаться, а его привычные способы действовать в реальных ситуациях.Инструмент был проверен на выборке более 800 учащихся камчатских школ. Результаты показали хорошие психометрические характеристики. Кроме того, диагностика оказалась связана с показателями благополучия школьников в школьной среде.Участвовать очно Смотреть Youtube | ВК Видео
#анонсНа программе учат проводить исследования, работать с данными и переводить их в управленческие решения — на основе экономики, социологии, психологии и педагогики образования. После выпуска студенты уходят в аналитику госсектора и EdTech, в исследовательские и консалтинговые организации или продолжают путь в аспирантуре.Выбрать можно одну из двух траекторий: академические исследования — для тех, кто хочет строить карьеру ученого, или прикладная аналитика — для тех, кто хочет работать с данными в госсекторе или технологических компаниях.Поступление проходит по конкурсу портфолио. На вебинаре руководитель программы Вера Мальцева — руководитель Центра развития навыков и профессионального образования ВШЭ — расскажет, как устроена программа изнутри и что нужно, чтобы портфолио выделялось среди других.РегистрацияMAX | RSS | Рассылка
#анонсКонференция пройдет с 28 по 30 октября в НИУ ВШЭ. Тема этого года — «(Не)однородный ландшафт высшего образования: институты, траектории, эффекты».Среди участников — зарубежные коллеги из Китая, Индии и Бразилии, а также ключевые докладчики: профессор Тьерри М. Люшер — директор Центра исследований высшего образования Кейптаунского университета, профессор Жун Ван — директор Китайского института исследований в области финансирования образования Пекинского университета и профессор Жан-Клод Руано-Борбалан — директор Лаборатории истории технонаук в обществе.Принимаем заявки на доклады по темам: экономика и стратификация высшего образования, его эффекты на рынке труда, благополучие студентов, академические карьеры и внеучебная деятельность. Подробнее о конференции и подать заявку можно на сайте конференции.Также можно подать заявку на специальное мероприятие — заполните форму.MAX | RSS | Рассылка
#экспертноПоступить в магистратуру по ряду направлений можно будет только на ту специальность, по которой абитуриент ранее отучился в бакалавриате. Новое правило предусмотрено законопроектом, разработанным межфракционной группой депутатов Госдумы, сообщает «Коммерсант». Парламентарии уверены, что за два года магистратуры невозможно получить достаточные для работы фундаментальные знания, поэтому ее профиль должен быть связан с предыдущим образованием.Эксперты поддерживают идею, но отмечают, что запрет не должен распространяться на все специальности.Руководитель лаборатории «Развитие университетов» Института образования НИУ ВШЭ Нияз Габдрахманов приводит собственные данные:45,1% магистрантов продолжают обучение по направлению, идентичному профилю их бакалавриата;30,7% выбирают смежные направления подготовки (например, студент учился на бакалавра по направлению «менеджмент», но на магистра поступил на профиль «экономика»);24,2% сознательно меняют профиль.Таким образом, говорит эксперт, возможность смены профиля и выбора образовательной траектории является востребованной — ее нужно сохранить. Особенно это важно для социогуманитарных специальностей и находящихся на стыке с ними технологических направлений, отмечает Габдрахманов.Однако для ряда специальностей, предполагающих высокие профессиональные риски, предложенный депутатами подход может быть оправдан. К таким направлениям Нияз Габдрахманов относит инженерно-технические, естественно-научные, медицинские и математические профили. «Оптимальный путь — не запрет, а дифференциация требований»,— уверен он.
#НЕбудниЛаборатория инноваций в образовании НИУ ВШЭ приглашает тех, кто хочет внести реальный вклад в исследование и получить опыт участия в большом научном проекте.Школы в Арктике и на Дальнем Востоке работают в наиболее сложных условиях. Исследование поможет найти механизмы, которые помогут ученикам выбирать профессию и осмысленно выстраивать свою образовательную и карьерную траекторию.Амбассадором может стать педагог, администратор или участник профессионального сообщества. Нужно рассказать об исследовании коллегам в чате, рассылке или соцсетях.Участники получат именной сертификат НИУ ВШЭ, первыми увидят результаты и принять участие в обсуждении вместе с командой лаборатории, практиками и исследователями из разных регионов страны.Сроки участия:— регистрация амбассадоров — до 20 мая;— сбор данных — с 25 по 29 мая.ПодробнееMAX | RSS | Рассылка
#САOРоссийские университеты давно умеют готовить инженеров. А вот превращать инженерные знания в деньги оказывается сложнее.Федеральный проект «Передовые инженерные школы» (ПИШ) задумывался как мост между университетами и предприятиями, который помогает готовить кадры одновременно с решением важных инженерных задач. В новом выпуске «Современной аналитики образования» исследователи Лаборатории непрерывного образования взрослых Института образования НИУ ВШЭ разбирают на данных административного и социологического опросов, какие эффективные практики продаж успешных продуктов таких инженерных команд сформировались в университетах.За два года ПИШ удвоили охват слушателей ДПО, портфель программ вырос с 469 до 784, число школьников в инженерных мероприятиях увеличилось в 4,2 раза. Но цифры распределены неравномерно. Одни школы уже работают с предприятиями как участники базовых процессов корпораций, а другие выстраивают продуктовые линейки. Разрыв между ними объясняется не только ресурсами и регионом, но и тем, насколько университетские процессы синхронизируются с принципами рынка и корпоративного развития.Но даже при правильной структуре университет и предприятие с трудом находят общий язык. Университет ориентируется на публикации, образовательный результат и академическую репутацию, предприятие — на сроки, регламенты и пользу для производства. Научно-педагогические работники также далеко не всегда готовы стать предпринимателями или сотрудниками компаний. Они ведь приходили в вуз не за этим. Поэтому те, кто сделал ставку на что-то одно — только обучение, только исследования или только разработки, — не выходят на устойчивый доход. Масштабные эффекты появляются там, где все три направления замкнуты на конкретных заказчиков. Короткое обучение и стажировки оказались способом этот зазор сократить. Университет получает доступ к инженерам с производства и к реальным задачам, предприятие — к людям и экспертизе. Из этого вырастают контракты, совместные исследования и магистратур
⭐️Приглашаем на День открытых дверей магистерской программы «Педагогическое образование»!Тема: «Состав и критерии оценивания портфолио»Спикер: Юлия Николаевна Корешникова, PhD in Education, кандидат педагогических наук, доцент департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ, академический руководитель программы «Педагогическое образование».Аннотация:Приёмная кампания 2026 уже близко! Приглашаем всех, кто планирует поступать на магистерскую программу «Педагогическое образование», на разбор критериев оценивания портфолио.На встрече обсудим:🔴Сколько баллов дают за опыт в образовании и за навыки из других сфер деятельности.🔴За что можно получить до 20 баллов за мотивационную видео-визитку – критерии рефлексии, исследовательского интереса и оригинальности.🔴Как оценивают творческое задание (анализ педагогических ситуаций).🔴Что важно знать про диплом с отличием и оценки в зачётке.🔴Сколько баллов приносят публикации.🔴Дополнительные документы: за что дают 1–3 балла.Разберём не только что оценивают, но и как не потерять баллы (например, из-за превышения хронометража видео или нарушения структуры портфолио).Кому будет особенно полезно:🔴Всем, кто подаёт портфолио в магистратуру НИУ ВШЭ по направлению «Педагогическое образование»,🔴Выпускникам непрофильных (непедагогических) программ,🔴Тем, кто хочет понять логику оценивания ещё до подачи документов.🔗 Подробнее❗️ Зарегистрироваться🗓 Дата и время: 13 мая, 18:00Формат: онлайнПлатформа: МТС Линк🔴Группа «Педагогическое образование» во Вконтакте🔴Канал «Педагогическое образование» в MAX#ДОД_ПедОбр
