Спорткомплексы Чистовых-Павловых

Владивосток & Приморский край с детьми#Путешествия #СемейныйФорматСегодня мы хотим рассказать про удивительное место, в котором нам удалось побывать. Мы решили пересмотреть некоторые рабочие принципы и моменты своей жизни, а лучшее место для этого - в пути. И поскольку зарубежные путешествия всей семьей нынче неприлично дороги, мы выбрали одну из самых удаленных локаций нашей страны - Приморский край. Пока впечатления очень достойны. Во-первых, это далеко. От вселенских бед и событий. Владивосток был создан как невероятная крепость, из которой было запланировано Владеть Востоком и которая, решив задачу, не сделала за свою историю ни выстрела. Сейчас она дает отдохнуть от сложных контектов текущих дней. И это очень необычно. Мы начали с самого города, он крутой, шумный, красивый, поселились прямо у моста. Во Владивостоке много своей жизни и колорита и он нам понравился, хоть и шумел и не давал спать. Продолжили путь мы в Находке. Здесь мы нашли место, в котором хорошо чувствует себя душа. Нам понравился этот город, он для своих. В нем почти каждое событие и посещение знаковое. Те, кто тут живет, все знают, а другим - надо проникать. Здесь замечательные пещеры, одни из лучших в Крае скал для скалолазания, здесь множество уникальных небольших уединенных пляжей и бухт, а чего стоят удивительные Сестра и Брат.... Шумный порт построен здесь вдалеке от жилых кварталов, город - чистый, порты живут сами по себе (их два). Здесь умеют хорошо отдыхать и вкусно есть и да, мы научились готовить гребешков, это совсем не сложно. Теперь мы перешли к заповедникам. Читаем Арсеньева, изучаем местные шаманские сказы, смотрим иллюстрации и фотографируем пейзажи, скалы и цветы, которые хочется рисовать. Огромный океанариум на Русском острове выдал нам несколько часов молчания в потоке. Морская еда, Маяк, к которому идут по косе босиком. И да, мы теперь хорошо различаем камчатского краба и стригуна. Мелочи, конечно, но это приятно. И много, много, много вопросов на счет пути своего и пут

Экраны, природа и движение #Родителям #ВетерПеремен #Педагогу #НейропсихологуПо статистике средний российский ребёнок проводит со смартфоном или планшетом около пяти часов в день. Норма движения, которую ВОЗ называет минимальной для школьника, — один час в день. И даже его, по российским данным, дети недобирают на 40%. Соотношение примерно один к пяти, и не в пользу тела (фактическое - еще ниже).В новой большой статье https://kids-complex.ru/ekrany-priroda-i-dvizhenie/ мы разбираем то, что обычно обсуждают по частям — экранное время и недостаток движения, — как один процесс. Потому что в детстве два этих тренда теснее, чем кажется: время, ушедшее в экран, всегда откуда-то взято, и берётся оно у улицы и подвижной игры. Мы собрали результаты международных доказательных исследований с конкретными цифрами относительно того, что забирает экран: тело, психика, внимание и общение — и на каждом шаге показываем, что возвращает движение и природа.Среди них — классическое Сиднейское исследование, по которому два часа улицы в день защищают от близорукости независимо от близкой работы. Метаанализ, показывающий, что каждые 76 дополнительных минут улицы в день снижают риск миопии на 50%. Работы Хиллмана о том, как 20 минут физической активности улучшают внимание и успеваемость младших школьников. Систематический обзор Освальд по «зелёному времени», в котором природа выступает буфером, гасящим вред экрана. И честный разговор про петлю «экран ↔ внимание», в которую попадают дети с генетической предрасположенностью к СДВГ (они тянутся к экранам сильнее сверстников).В статье мы также рассказали наш собственный путь (геолокация, переезд из Москвы, обустройство лета на даче, поздний и осознанный вход дочери в цифровой мир в 11 лет) и спектр других семейных стратегий, которые мы видим вокруг. Мы сделали это впервые на русском языке, потому что наша ситуация (климатический пояс России) для мира не типична. Для нас не годятся международные рецепты. Мировое сообщество советует добавить дет

Пиклер-треугольник и наши комплексы. Сравнение. Лазанье с рождения до 3-х лет#Родителям #Безопасность #ВетерПеременПроизнесите при продвинутом родителе слово «Пиклер» — почти каждый кивнёт: «А, треугольник». Деревянная лазалка, которую покупают годовалому. И почти никто не знает, что за этим треугольником стоит — венгерский педиатр Эмми Пиклер, педагог уровня Монтессори, которая полвека наблюдала за движением младенцев в будапештском доме ребёнка Лоци и доказала мысль, которую мир до сих пор толком не услышал. У ребёнка есть собственная двигательная мудрость, и взрослому достаточно её не ломать.В новой большой статье https://kids-complex.ru/pikler-i-vertikal-dlya-malyshey/ мы делаем три вещи. Во-первых, рассказываем, кто такая Пиклер на самом деле. Это не марка детской мебели, а имя учёного. Почему её принцип «не подсаживай ребёнка в позу, до которой он сам не дорос» сегодня подтверждают ВОЗ и американские педиатры.Во-вторых, мы заявляем собственную, третью позицию в международном споре о раннем движении. Одни говорят малышу «дай пол и не вмешивайся». Другие — «дай пол и треугольник». А мы говорим: ребёнку очень рано и очень сильно нужна вертикаль — вис, раскачивание, лазание, — а в современной квартире этой потребности просто негде развернуться. Мы продолжаем линию Пиклер туда, куда город её не пустил.В-третьих — в статье рассказана живая история. Как мы поехали в гости к семье, где полтора года стоят оба комплекса: наш на целую комнату и пиклеровский треугольник на кухне. И как они сами, без всякой методички, разошлись по разным задачам. Плюс — маленький опыт с годовалой Лизой, которая впервые увидела и треугольник, и наш йога-гамак. Что она выбрала — в статье.А ещё внутри: разбор безопасности (почему опасна не высота, а взрослый, который перехватывает у ребёнка управление), практика по возрастам от первых месяцев в слинге до двух лет, и что можно сделать дома уже сегодня без существенных вложений.Читать: https://kids-complex.ru/pikler-i-vertikal-dlya-malyshey/ВКо

Школа, которая сама захотела вертикаль#Энциклопедия #Школа #Монтессори #Педагогу #ВетерПеременВот история, которую мы любим рассказывать, когда нас спрашивают, как Монтессори-сообщество относится к спорткомплексам. Короткий ответ: оно само к ним приходит. Длинный ответ в этом посте. «Умная школа» в Жуковском (директора — Людмила и Евгений Фелль) выросла из Монтессори-сада. Это важно: не школа, в которую мы пришли со стороны и предложили комплекс, а школа, основатели которой много лет проработали в классической Монтессори-среде. Школа росла постепенно вместе с первым набором. Каждый год она набирала по классу (сейчас в ней восемь параллелей) и первые несколько лет помещалась в частном доме, стоящем прямо в лесо-парковой зоне Жуковского. Для детей это давало ежедневные прогулки, улица была естественным продолжением класса. Потом школа выросла и переехала в центр Жуковского, и этот канал исчез. У Монтессори именно природа и улица — первый канал крупной моторики: сад, двор, деревья, прогулки. Когда он сжимается до дороги от двери до машины, детскому телу становится некуда деться. И педагоги обнаружили это сами, изнутри метода. Горизонтальная подготовленная среда прекрасно работает для руки, для интеллекта, для концентрации — но телу растущего ребёнка нужна ещё и вертикаль.И вот что особенно ценно. Деньги на комплекс школа заработала вместе с детьми — через школьные ярмарки. Для Монтессори-педагогики это не случайность, а её сердцевина. Повседневные практики, реальный труд в осмысленном контексте. Дети не просто получили спорткомплекс в подарок от взрослых — они его заработали собственной работой. Лучшего методологического обрамления для нашего комплекса трудно придумать.Технически это спорткомплекс на пятнадцати квадратных метрах прямо в учебном классе: три гнезда, три рукохода, скалодром, шведские стенки, гладиаторская сеть, низкий и высокий турник. Распределение нагрузки сделано так, чтобы пятнадцать детей могли лазать одновременно — без очередей и заторов, под ко

Дом как терапия. Чтобы тело собралось. Сенсорная среда дома для ребёнка с РАС#Терапия #Нейропсихологу #ВетерПеремен«Когда я прыгаю, я очень хорошо чувствую части своего тела — свои подпрыгивающие ноги и хлопающие руки — и от этого мне становится так, так хорошо. Когда я прыгаю вверх и вниз, я будто стряхиваю верёвки, связывающие моё тело.» Наоки Хигасида, «Прыгая сквозь дождь». Написано в 13 лет.Это написал японский подросток с тяжёлой формой расстройства аутистического спектра (РАС). Невербальный — не умеющий говорить. Свою книгу он составил методом буквенной доски, указывая по одной букве. Книга стала бестселлером в 34 странах. И когда тринадцатилетний невербальный аутист пишет «когда я прыгаю, я очень хорошо чувствую части своего тела» — он описывает ровно тот механизм, который через тридцать лет будет описан в академической литературе как сенсорная интеграция. Прыжки — это его способ собрать своё тело. Его нейрофизиологическая задача.В прошлом месяце мы опубликовали большую новую статью о том, как организовать дом для ребёнка с РАС так, чтобы тело собиралось каждый день https://kids-complex.ru/chtoby-telo-sobralos-sensornaya-sreda-doma-ras/. И это не дополнение к терапии — это сама терапия, просто организованная иначе.Что нас вдохновляет в этой работе. До 95% детей с РАС имеют сенсорные особенности. С 2013 года это включено в международную классификацию (DSM-5) как диагностический критерий. Работа с сенсорной средой — не периферия. Это центральная зона воздействия.Что доказано исследованиями последних лет: в калифорнийском исследовании 2013 года 42% детей с РАС, прошедших шесть месяцев домашней программы сенсорно-моторного обогащения, показали значимое уменьшение симптомов (в контрольной группе — 7%). В исследовании 2015 года 21% детей вышли из диагностической категории РАС по объективному тесту. В международном исследовании 2016 года (1002 ребёнка) зафиксирован значимый эффект по 12 категориям симптомов — от тревожности и внимания до коммуникации и сна. И это н

Школа, в которой находишь больше, чем ожидаешь#Школа #Идеология #ПедагогуСегодня первый день лета. У детей начинаются бездонные летние каникулы, мы скоро отправимся на дачу, будем там заниматься outdoor активностями, путешествовать и принимать друзей. Но сейчас хочется обернуться во времени назать и сказать некоторым людям огромное человеческое спасибо. Тем людям, которые учили весь этот год наших детей. Мы, как это у нас принято, спасибо говорим в особой манере. Мы попытались ОСМЫСЛИТЬ тот труд, который они делают для нас. Философски, экзистенциально, методически. Потому что "даже Кошка имеет право смотреть на Короля". И потому что "Театр существует тогда, когда есть Зритель". Итак, про школу. Современная школа в России — поле напряжения. С одной стороны давит ОГЭ-ЕГЭ. С другой — приходит ИИ, который умеет найти любой ответ за минуту. С третьей — на детей давит общество достижений, в котором ребёнок начинает мерить себя баллом, и любая отметка становится для него внутренней. Что делает школа в такой ситуации? И что может делать родитель?За шесть лет в плане школ мы прошли большой путь. Мы пробовали создать свой автономный класс и поддерживали его, встречались с разными частными школами, делали для них спортивные комплексы и снимали про них фильмы. Проходили с двумя своими детьми через очень разные педагогические практики. И накопили опыт, который захотелось собрать в один большой текст.Чему школа учит ребёнка первым делом — сдавать экзамены или жить? И как родитель может помочь школе делать второе, а не первое.🔗 https://baby-n-travel.org/shkola-kotoraya-uchit-zhit/Статья большая. О школе университетского типа и школе сингапурского типа. О роли учителя в эпоху ИИ. О сети значимых отношений, которая делает ребёнка жизнеспособным. И о том, что в подростковом возрасте ему уже мало одной школы — нужна сеть. Подробно в статье проанализированы педагогические практики двух частных школ - Умной школы в Жуковском и Моей школы LS в Геленджике. Первая научила нас хотеть больш