Математика 1 класс по учебнику Ивановой

#10урок #цифра_1Стоит отметить, что зеркальные изображения цифры 1 не являются цифрой 1.Итак, на рисунке цифр 1 ровно шесть.

#10урок #цифра_1Это первый урок, в котором появляются записи чисел. Это очень важный урок, начинающий разговор о разнице между числами и цифрами. Задача 1 состоит из двух условных частей.Первая часть. Разговор о том, на что похожа цифра 1. Можно предложить придумать другие ассоциации.Вторая часть. Каким образом отмечают число 1. Пальцем, точкой на кубике, палочкой в тетради. Обсудите с детьми, какие еще есть варианты. Какой способ выбрали бы они сами.Условие задачи 2 можно распечатать и выдать детям.

#9урок #сравнение_величин#сравнение_длинЗадача 5. Можно предложить нарисовать ломаную, чтобы разобраться, кого же нужно поменять. На рисунке ломаной видно, что есть два угла, которые нарушают построение по росту. Возможно этих детей и нужно поменять?

#9урок #сравнение_величин#сравнение_длин Задача 5 уже сложнее предыдущих, поскольку придется сравнивать высоту сразу нескольких объектов. Предложите детям сначала выяснить, кто самый высокий, кто пониже, кто ещё пониже и так далее. Спросите, кто стоит «не по росту»? Можно предложить нарисовать ломаную, чтобы разобраться, кого же нужно поменять.

#9урок #сравнение_величинЭта задача очень простая. Единственное, что хотелось порекомендовать, это спросить у детей, какие метаморфозы из приведенных на рисунке бывают в жизни?

#9урок #сравнение_величинЗадача 3. При всей своей простоте эта задача закладывает предпосылки для более глубоких исследований. В этой задаче мы вспоминаем то, что обсуждали в задаче 1. Основной вопрос – как определить нужную высоту для дерева, которое нужно нарисовать. Можно воспользоваться подручным материалом – например, взять две палочки разной длины (ручки, карандаша или любых других предметов) и подобрать предмет «между». Если дети готовы, то при обсуждении этой задачи можно поговорить о методе сравнения двух объектов – а именно поиске объекта «между». Например, можно выбрать двух детей из класса и поставить их далеко друг от друга, чтобы «на глаз» было бы сложно сказать, кто из них выше, а кто ниже. Затем выбрать еще одного ребенка и сравнить его по росту с одним, потом с другим. Тут учителю стоит внимательно отнестись к выбору учеников. Возможно, стоит сначала «ошибиться» и выбрать школьника выше или ниже обоих. После чего спросить у детей, почему не получается. А потом уже выбрать «среднего».

#9урок #закономерности#чередованиеЗадача 2. Уже традиционная задача на тему продолжи последовательность. Это переключение на другую тему и снова помним, что варианты могут быть разными. Важно, чтобы ребёнок мог объяснить правило, по которому устроено чередование цветов.

#9урок #сравнение_длин#относительностьЭтот урок посвящен сравнению предметов еще по одному линейному параметру – высоте. Хорошо, если кто-то из детей заметит, что это по сути, та же длина. Идеи всех задач подобны предыдущему занятию. Этот урок содержит много задач практического толка и для хорошего усвоения стоит отвести на его изучение по времени не один, а два урока. Очень важно не спешить. Потому как тут кроме понятия относительности сравнения длин и сравнения самих длин закладывается словарный запас, понимание игры слов в будщем, умение посмотреть на объект с разных точек зрения. Задача 1. Предложите детям рассмотреть картинку, задавая вопросы вида «Как можно сравнить то, что изображено?». Стоит отметить, что даже, говоря «выше», «ниже», мы можем подразумевать разные вещи. Например, понятно, что по росту жираф выше попугая, однако сидит он выше. А воздушный змей так вообще летает выше всех. Можно обсудить, что выше по разным параметрам.

#8урок #сравнение_длин #лабиринтК концу занятия дети уже устали. И в завершение несложная задача. Она подобна задачам на лабиринты, однако тут присутствует визуальное сравнение длин. Можно поговорить о том, как на глаз можно сравнивать предметы, ничего не измеряя. Если есть возможность, можно поговорить о том, насколько стоит доверять глазам, приведя различные примеры обмана зрения. Если же дети совсем устали, то эту задачу можно использовать как задачу-лабиринт, предложив просто проследить, как идет каждая из ниток.

#8урок #относительность#сравнение_длинВ задаче 2 можно спросить, можно ли про какую-то таксу сказать «длинная»? А про какую-то – «короткая»? Если дети сомневаются и не уверены, то можно снова предложить за- крыть рукой сначала самую длинную таксу, а затем самую ко- роткую и спросить «Какая такса длинная, а какая – короткая?»Хочется обратить внимание детей, что как только мы добавляем слово «самая» («самая длинная», «самая короткая»), то тем самым мы из конкретного множества выбираем самый длинный или самый короткий объект, то этим словом мы ограничиваем объекты для сравнения, тем самым исключая неоднозначность. Можно поиграть в игру «самый, самый, самый...», когда предлагаются множества различных предметов, среди которых нужно выбрать «самого длинного», если варьировать множества, то можно увидеть, что один и тот же объект может быть как самым длинным, так и самым коротким.