Method.GSOM — как преподавать в цифровой среде

Юмор в обучении: как мемы помогают достигать образовательных целейМемы — часть культурного кода и универсальный язык, который формирует контекст, объединяет людей и позволяет находить понимание без слов. В обучении шутки тоже набирают популярность: они оживляют сложные темы и вовлекают аудиторию. А главное — помогают достигать образовательных целей, если их правильно использовать.✨ В чём польза юмора для преподавателя▫️Поддержка социального обучения (особенно в онлайне) — совместное переживание эмоций объединяет, усиливает контакт с аудиторией и укрепляет связи внутри группы. Кроме того, мы охотнее взаимодействуем с теми, кто схожим с нами образом выражает свои мысли.▫️Повышение концентрации и снижение когнитивной нагрузки — короткие отвлечения и позитивные эмоции во время обучения помогают лучше воспринимать, обрабатывать и запоминать информацию. Они дают мозгу необходимую передышку и возвращают фокус внимания.▫️Снятие напряжения и повышение вовлечённости — юмор позволяет преодолеть стеснение и страх активного участия на занятии.✨ Как можно использовать мемы в обучении▪️В качестве элементов презентаций — они разбавляют сложный материал, привлекают внимание и помогают запоминанию.▪️В качестве домашних заданий — в этом есть доказанная польза и для студентов, и для преподавателей.Из недавних исследований:Студенты, которые создавали мемы по пройденному материалу в качестве домашних заданий, чувствовали себя увереннее на занятиях и получали более высокие баллы на тестированиях.Преподавателям, которые задавали создание мемов в качестве домашних заданий, такой формат помогал увидеть, в каких темах студенты хорошо разобрались, а где у них остались пробелы в знаниях.✨ В каких случаях шутки ломают обучение▫️Юмор ради юмора — каждая шутка должна решать конкретную методическую задачу, и их не должно быть много (мемы — один из инструментов, а не основа образовательного контента).▫️Непопадание в аудиторию — лучше полностью отказаться от шуток, чем использовать те, которые могут

Этой весной мы открываем новый набор на стажировку по ИИ для всех, кто хочет научиться осмысленно использовать технологии в своей преподавательской практике.За три дня вы:▫️разберётесь в методологии внедрения ИИ-решений в обучение и выберете подходящую стратегию — гибкую, продуманную и отвечающую вашим целям▫️протестируете инструменты на своих задачах▫️получите поддержку и рекомендации от экспертов программыДетали и отзывы участников прошлого года — в карточках выше.Стажировка пройдёт 23–25 апреля в Санкт-Петербурге, в кампусе Высшей школы менеджмента СПбГУ на Васильевском острове.▶️ Подайте заявку и успейте занять место в группе ⬅️

Как подготовиться к первому занятию в гибридном форматеДелимся ключевыми тезисами со встречи Hybrid Lab @ Method.GSOM «Первое занятие в гибриде: как сделать так, чтобы оно прошло не комом» — сохраняйте и отправляйте коллегам, которым только предстоит работать в гибридном формате.⭐️ С чем вы, вероятно, столкнётесь перед занятием1. Чувство неопределённости из-за того, что сложно предсказать, сколько студентов придёт офлайн, а сколько подключится онлайн.Решение: попросите старосту или менеджера курса составить списки. Также можно ориентироваться на практику: студенты младших курсов чаще посещают занятия офлайн, а старшекурсники чаще подключаются онлайн.2. Неуверенность и отсутствие автоматизма в работе с оборудованием.Решение: пригласите на первое занятие технического специалиста, чтобы в случае неполадок оперативно их устранить. Пройдите обучение у методиста (если такая возможность есть) и потренируйтесь с коллегами перед занятием.⭐️ С чем вы, вероятно, столкнётесь во время занятия1. Проблемы с подключением у студентов.Решение: заранее выберите, будете ли вы тратить время занятия на помощь онлайн-студенту или сразу обозначите, что стабильность подключения — зона ответственности студентов.2. Разное поведение студентов в онлайне и офлайне. Офлайн-студенты обычно более вовлечены в коммуникацию: вы их видите, они быстрее реагируют.Здесь важно помнить:— Студенты могут не включать камеру из-за стеснения или неудобства, а также чтобы не снижать качество соединения. Со временем онлайн-студенты начинают чувствовать себя комфортнее и чаще включают камеры, особенно по мере знакомства друг с другом.— Онлайн-студенты слышат преподавателя с небольшой задержкой. Им также требуется время, чтобы сформулировать ответ и включить микрофон. Поэтому старайтесь закладывать больше времени на их ответы. Например, можно сначала давать слово офлайн-студентам, а затем онлайн-коллегам.⭐️ Что ещё учестьК любому занятию в гибридном формате стоит готовить подробный сценарий, где поминутно расписано,

Время делиться опытом — открыт приём тезисов на «Пашкусовские чтения». Тема конференции этого года — «Компетентностная модель выпускника: структура, содержание, формирование и оценка компетенций».🎓 Основные треки обсуждения:▫️Принципы построения компетентностной модели выпускника▫️Практики реализации компетентностных моделей▫️Компетентностная модель как инструмент проектирования образовательных программ▫️Методики преподавания и оценивания образовательных результатов в логике компетентностного подхода▫️ИИ и трансформация технологий обучения▫️Специфика преподавания в гибриде▫️Кейс-дискуссия как пространство развития компетенций▫️Интеграция вопросов устойчивого развития в компетентностную модель выпускникаДедлайн подачи тем с кратким описанием — 23 марта.Юбилейные «Пашкусовские чтения» пройдут 21 и 22 апреля в кампусе ВШМ СПбГУ «Михайловская дача» в гибридном формате (можно очно, можно онлайн). Участие бесплатное.▶️ Все детали и регистрация ⬅️

Новый сезон AI Lab @ Method.GSOM — AI-Assisted Assessment 💚В программе — 4 насыщенных экспериментами встречи, на которых мы вместе обсудим и разберём, как ИИ помогает:▫️оценивать реальные навыки, а не способность к заучиванию▫️создавать персонализированные задания▫️фокусироваться на критическом мышлении и креативностиСтарт нового сезона — уже 10 марта. Участие бесплатное.▶️ Зарегистрироваться ⬅️

Центру преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ — 4 года 💚Мы стремимся развивать человекоцентричный подход к образованию взрослых в условиях развития цифровых технологий и формировать образ современного преподавателя — внимательного к студенту и открытого к изменениям.В честь дня рождения делимся ключевыми направлениями и результатами 2025 года.🟠 Гибридное обучение▫️Совместно с Сибирским федеральным университетом запустили магистерскую программу «Корпоративные финансы» по модели двух дипломов в гибридном формате. Обучение проходит в гибридной аудитории для малых групп, которую разработала наша команда совместно с IT-службой ВШМ СПбГУ.▫️Создали закрытый клуб Hybrid Lab — первый профессиональный клуб специалистов по гибридному обучению.▫️Разработали систему аналитики гибридного обучения: от метрик загрузки аудиторий до анализа образовательного опыта студентов и преподавателей.🟠 Обучение взрослых и сообщество Method.GSOM▫️Запустили новый поток онлайн-программы повышения квалификации «Основы преподавательского мастерства» и в четвёртый раз провели Летнюю школу преподавателя.▫️Вместе с сообществом и для сообщества организовали 19 онлайн-событий: от дискуссионных клубов и инструментальных мастер-классов до профессиональных мастермайнд-встреч.▫️При поддержке ФУМО провели конференцию «Пашкусовские чтения». Темой года стала «Обратная связь в обучении: процессы и принципы построения».▫️Совместно с Московским государственным университетом и ФУМО объединили экспертизу сообщества, гибридного обучения и обучения взрослых на очном референс-визите в МГУ.🟠 ИИ в образовании и AI Lab▫️Провели две стажировки «Основы ИИ для проектирования и проведения учебных занятий».▫️Завершили уже четвёртый сезон AI Lab — онлайн-проекта, где преподаватели осваивают ИИ-сервисы и делятся практиками внедрения ИИ в обучение.▫️Совместно с Университетом Иннополис, Московским государственным университетом и онлайн-проектом «Зерокодер» провели исследование влияния ИИ на рынок труда.▫️Выступили соавторами

Как ИИ влияет на профессиональное развитие студентов — приглашаем на первую встречу дискуссионного клуба Method.GSOM в этом году.Что будет:✨ обсудим психологические аспекты работы с ИИ, социальный капитал в образовательной среде, карьерную проактивность и практики цифровой гигиены✨ узнаем, как гиперподключённость и нейросети влияют на профессиональное развитие студентов — на основе результатов проведённых исследований бизнес-школ СПбГУ, ВШЭ, МГУ и онлайн-университета «Зерокодер»Спикеры:• Александра Бордунос — старший преподаватель и руководитель направления «ИИ в образовании» Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ• Ольга Акимова — эксперт направления «ИИ в образовании» Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ, доцент МГУ• Елена Завьялова — профессор ВШМ СПбГУ• Елена Макеева — доцент ВШЭ• Наталья Волкова — доцент и академический руководитель образовательных программ ВШЭ• Кирилл Пшинник — сооснователь и CEO онлайн-университета «Зерокодер»Встречаемся 16 февраля (понедельник) в 16:30 по московскому времени.▶️ Зарегистрироваться ⬅️ (пришлём напоминание и ссылку для подключения).

Команда Центра преподавательского мастерства ВШМ СПбГУ поздравляет с наступающим Новым годом и Рождеством 💫Спасибо, что в этом году вы были с нами: участвовали в событиях, читали и делились материалами с коллегами, пробовали новые инструменты и переосмысливали привычные подходы к обучению. Пусть следующий год принесёт больше ясности, устойчивости и профессионального удовольствия.В завершение года собрали подборку популярных материалов от команды и участников сообщества Method.GSOM (на случай, если вы пропустили что-то интересное):▫️Как преподавателю оптимизировать время и силы на подготовку к занятию (опыт использования Perplexity для проектирования педагогического сценария: конкретные промпты и видеозапись мастер-класса)▫️Исследование практик использования кейс-метода в современном образовании (тренды, вызовы и перспективы развития кейс-метода в России)▫️Когда обратная связь помогает улучшить качество преподавания (обзор метаанализа Can Feedback from Students to Teachers Improve Different Dimensions of Teaching Quality)▫️Подборка ИИ-сервисов для исследовательских задач (с видеозаписью мастер-класса по тематическому моделированию и обзором ИИ-ассистентов — от сбора и подготовки данных до интерпретации и визуализации результатов)▫️Как управлять групповой динамикой в обучении (через какие этапы неизбежно проходит любая группа и какую роль играет преподаватель на каждом из них: какие форматы помогают направлять работу команды и снижать напряжение)▫️Могут ли преподаватели сами организовывать гибридное обучение (итоги эксперимента в Сибирском федеральном университете: как использовать возможности обычной аудитории)▫️Чему и как учить, когда всё вокруг быстро меняется (обзор исследования Digitalization and Uncertainty in the University)Радостных и уютных новогодних праздников! Оставайтесь с нами — и до встречи в 2026 году 🤍

Когда обратная связь помогает студентам лучше учитьсяОценка — тоже форма обратной связи. «Пять», «четыре», «три» показывают результат, но не дают понять, почему он оказался именно таким и что делать дальше. Для качественных академических результатов студенту важно услышать мнение преподавателя и увидеть свои действия со стороны: что получилось, а что можно улучшить.↗️Зачем ещё преподавателю вкладывать время и силы в обратную связь:▫️перевести поведение студентов из импульсивного и неосознанного — в осознанное▫️скорректировать их представление о себе (и соотнести с реальностью)▫️помочь им увидеть стереотипы и скрытые установки, а также причинно-следственные связи между действиями и результатами▫️усилить или изменить их мотивациюМожет показаться, что обратная связь, в которой есть не только оценка, просто отнимает время (которого и так не хватает). Но при долгосрочном взаимодействии такая обратная связь становится своеобразной инвестицией: она не только экономит время в будущем, но и повышает доверие и качество коммуникации.При этом не всегда нужна глубокая и детальная обратная связь — не все студенты готовы её принимать. Развёрнутый фидбек уместен, когда студент сам запросил обратную связь и хочет с ней работать. В противном случае лучше ограничиться содержательной, но минимальной формой.↗️Основные принципы обратной связи, которые не ломают мотивацию к обучению:◾️направлена на свойства, которые можно изменить◾️касается выполненного задания и поведения, а не личности (фокус на действиях)◾️основана на фактах, без догадок и предположений◾️конкретна, содержит варианты действий, иногда — с чёткими указаниями◾️сбалансирована (отражает положительные моменты и зоны роста)И переходим к главному — трём моделям обратной связи для развития студентов.1. «Бургер»:• похвала через действия (что конкретно сделано хорошо)• что можно улучшить• (и снова) что вышло хорошоНесмотря на критику модели, такой формат лучше, чем отсутствие обратной связи в принципе. Однако есть ограничения: «по

Кажется, кардинальных различий между поколениями всё-таки не существует, а популярная теория — скорее «ярлык», чем реальное объяснение сложного поведения людей и социальных изменений.Существует много подходов, описывающих поколения, но наибольшую популярность получила идея Уильяма Штрауса и Нила Хоу. Она исходит из предположения, что люди усваивают основные ценности в детстве и юности — и в течение жизни они уже не меняются. В этой логике каждое поколение отражает эпоху своего взросления — с примерно одинаковыми установками, мотивацией и поведением.Примеры поколенческих «ярлыков»:▫️Беби-бумеры (1946–1963) — выросли на волне послевоенного оптимизма и экономического роста. Верят в труд, карьеру и стабильность, уважают иерархию.▫️Поколение X (1964–1980) — научились полагаться на себя и ценят прагматизм. Их детство прошло в эпоху перемен и дефицита, а взрослая жизнь — в 90-е.▫️Поколение Y, миллениалы (1981–1996) — первое глобальное и цифровое поколение. Их формировали интернет, свобода выбора и вера в развитие. Работают ради интереса и смысла.▫️Поколение Z, зумеры (1997–2012) — с детства живут в потоке информации, быстро адаптируются, но остро реагируют на неопределённость. Ценят прозрачность и возможность влиять.▫️Поколение Альфа (2013–2025) — их ценности, вероятно, будут строиться вокруг технологий, устойчивости и самореализации, а подход к работе и жизни станет ещё более гибким.Возможные причины, почему теория поколений так популярна:• помогает осознать свою идентичность («мы — миллениалы», «они — зумеры»), создаёт ощущение уникальности и принадлежности к группе• даёт простой ответ на сложный вопрос, почему люди разных возрастов ведут себя по-разномуОднако результаты недавнего исследования показывают, что ценностный профиль человека в молодости ближе к взглядам его сверстников из другого поколения, чем к собственным установкам в более зрелом возрасте.Почему так происходит: с годами люди меняются — и их ценности и поведение меняются вместе с внешними обстоятельствами.