Нейропсихология Просто

🙋‍♀ Сегодня 1 июня – День защиты детей. Пожелаю всем ребятам здоровья, любви, заботы близких и счастливого, солнечного детства! 🌞    ❓ Почему школьники в советские времена учились легче и успешнее, чем их сегодняшние сверстники? Почему детей с задержками развития, патологическим левшеством, нежелательным поведением было в разы меньше, чем сейчас? Ребята с учебными трудностями встречались, конечно, и тогда, но со временем они подтягивались, нагоняли упущенное. За счет чего? Одна из весомых причин - самостоятельная нейростимулирующая деятельность.          Давайте вспомним, как это было…   ⛹‍♂ Игры, внешкольные увлечения и бытовые навыки создавали условия для постоянной практики ловкости, координации, точности движений, концентрации внимания. Попадание штырьком шнурка в дырочку застежки ботинка, завязывание шнурков и ленточек, застегивание пуговиц и кнопочек, плетение кос; вышивание крестиком, вязание, чеканка, выпиливание и выжигание по дереву, изготовление поделок, мягких игрушек… Многочисленные подвижные игры: классики, резиночки, прыжки через скакалку, игры с мячом, обручем... Игры на быстроту реакции, подвижность, гибкость, смекалку, цепкость, выдержку, саморегуляцию, воображение... Огромное количество движений, действий, манипуляций, которые детвора осваивала и постоянно тренировала. Все это было мощнейшим источником стимуляции, развития и компенсации функций головного мозга, отвечающих за сенсомоторные, речевые, пространственные, когнитивные функции.     🗣  Многочисленные считалочки, чистоговорки, песни, игры в слова – вот вам и логоритмика, вместе с подвижными играми – профилактика и коррекция диспраксий и дизартрий разного вида. Рассказывание в детских компаниях страшилок из ребячьего фольклора про «черные руки» и «скелеты» – практика десенсибилизации страхов.    ☺️ Игровая успешность – кратчайшие путь к повышению социального статуса. Прыгать дольше/выше/оригинальнее других, продержаться в игре на выбывание, мастерски освоить велосипед (конечно, двухколесн

Причины слабого произвольного внимания. 🧠 Произвольное внимание (ПВ) обеспечивается комплексами иерархически организованных подкорковых и корковых структур (лимбическая система, теменная кора, передняя поясная кора, префронтальная кора). Оно зависит и от состояния здоровья НС ребенка, и от включенности взрослых в его воспитание. ❓ Почему у современных детей произвольное внимание бывает таким слабым? Давайте перечислим факторы, влияющие на ПВ.⚡️ Высокая нейродинамическая истощаемость. Любые патологии беременности и родов будут травмировать глубинные структуры мозга, обеспечивающие энергией мозг. А дефицит подкорковых структур влечет снижение функций неспецифических (общих, базовых) внимания и памяти. ⚡️ Задержки, отклонения, нарушения развития (ЗРР, ЗПР, ЗПРР, РАС и др), вследствие незрелости мозговых структур, органического патогенеза, тормозят возрастной (5-7 лет) переход корковой активности от непроизвольных процессов (НВ) к произвольным (ПВ).⚡️ Слабая нервная система влечет высокую нервную истощаемость. Сильные переживания и нервные перегрузки, эмоциональная впечатлительность и лабильность, ситуации стресса забирают огромное количество энергии, обкрадывая когнитивные процессы.⚡️ Уровень развития речи и мышления ребенка. Управление вниманием идет с помощью речевых инструкций, объяснений и подсказок сначала со стороны взрослых («Внимательно посмотри на картинку», «Задержи внимание на этих словах», «Давай закончим это задание»), а потом самим ребенком через его внутреннюю речь. Но внутренняя речь строится на развитой внешней речи. ⚡️ Требования и обучение со стороны взрослых. Произвольные процессы социально обусловлены. Они развиваются только при целенаправленном обучении со стороны родителей и педагогов, требуют от взрослых и от детей усилий, времени и практики. Совместная деятельность – игра, рисование, чтение – лучшие пути организации внимания ребенка.⚡️ Собственные мотивы и самоконтроль ребенка. Внимание – инструмент достижения результата,

💥 Очень полезная игра сенсорной интеграции и моторного планирования - "Перекаты". Весёлое упр для дружной компании нейроподготовки к школе.    🧠 В упражнении решаем задачи:1. Удовлетворение потребн-ти в тактильных ощущениях2. Проприоцептивная нагрузка для всего тела 3. Координация движений, включение в работу спинных  и боковых мышц4. Вестибулярная тренировка5. Планирование и контроль действий. 6. Преодоление психологических барьеров (телесных границ) общения, установление сенсорных  контактов7. Обмен положительными эмоциями8. Совмещение выполнения двигательного задания и получения ярких эмоций. Для некоторых детей это разнонаправленные задачи.#Сенсорная_интеграция#Нейроподготовка_к_школе#Нейрозанятия_без_специалиста

Сегодня говорим с Еленой Леонидовной о ее замечательном детском саде «Наш дом», о помощи воспитателей, задачах родителей, о самостоятельности детей перед школой…#Мастера

Наша гостья в рубрике "Мастера" - Елена Леонидовна Лурье. Елена Леонидовна - координатор проекта "Ресурсная школа" для школ Ясенево и Северного Бутово, имеющей более 30 лет опыта работы с особыми детьми. Руководитель структурного подразделения школы 1206 и детского сада "Наш дом".Сегодня мы говорим о ПМПК, их назначении, функциях, опасениях родителей прохождения такой комиссии и многом другом.#Мастера

📖 Мы читаем не буквы и отдельные слова, мы читаем смыслы. Именно поэтому возможно скоростное чтение. Довольно частое явление у современных детей: читает прекрасно, но понимает содержание с трудом. Вместо свободного пересказа – буквальное воспроизведение текста, т.к. своими словами тяжело. Ответы на вопросы, особенно «почему?» и «зачем?», – настоящая проблема.   🧠  Знания букв и владения слогослиянием для хорошего чтения недостаточно. Нужно понимание смысла слов, хороший пассивный и активный словарь. Поэтому обучение чтению по своей методике я начинаю со знакомства детей с короткими понятными словами. Чем больше освоим таких слов, тем лучше. Сначала ребенок учится их читать, запоминая буквенный состав, написание, произношение, осознавая их смыслы. Это путь от «формы» – к «содержанию». Потом – предлагаю слова в «рассыпанном» виде, когда в наборе букв надо узнать знакомое слово. Это путь от «содержания» – к «форме». Начиная с коротких слов, распространяем этот навык на более длинные слова.🙋‍♀️  Если ребенок быстро узнает слово в кучке букв, правильно располагает буквы – это залог качественного чтения слов, быстрого их узнавания в предложениях, хорошей смысловой ориентации в тексте.    ‼️  В таком упражнении решаем множество задач. Развитие: - пространственной ориентации в расположении букв,- вектора чтения слов слева направо- словесно-логического мышления- буквенно-символической памяти, зрительных образов букв и слов- ассоциативного запоминания образа слова и его смысла       Профилактика/коррекция «зеркальности» в письме и чтении.      Обогащение словаря, расширение багажа знаний. ❓Возможные вопросы ребенку:1.Есть ли такое слово? (например, «ЕВЛ»)2.Все ли буквы стоят правильно? В какую сторону они должны «смотреть»?3.Читаем слово справа налево или слева направо?4.Что означает это слово?                                               ⏰  Видеозапись ускорена на 1/3 по сравнению с реальным временем. Задание некоторым деткам дается непросто. #Нейрозанятия_без_специалис

❓ Частый вопрос родителей: «Почему любимому занятию их чадо посвящает часы, а на учебном задании утомляется за несколько минут?». К этому есть две причины. Первая. Игра основана на непроизвольном внимании (НПВ, см 26.01), а учебная деятельность – на произвольном. Произвольное, т.е. волевое внимание (ПВ) и поведение потребляют очень много энергии, которая в мозге конечна. Сложное задание, требует напряжения внимания, энергия быстро расходуется, наступает нервное и физическое истощение. Вторая. «Генераторы» ПВ - лобные структуры, которые в детском возрасте еще незрелы. Поэтому невозможно ожидать от ребенка усидчивости и терпения. Опыт и знания приходят через игры. 🧠 ПВ — поздний продукт эволюции человека. Оно, в отличие от НПВ, от природы в готовом виде рефлекса в психику не заложено. К 6 годам у ребенка только появляются физиологические предпосылки для его развития. При сознательном сосредоточении на чем-то в ЦНС возникает очаг возбуждения – доминанта (теория А.А.Ухтомского), которая «притягивает» к себе нейронные ресурсы мозга и подавляет другие стимулы. Чем сильнее доминанта, тем меньше мы отвлекаемся. ПВ - это временная доминанта в коре головного мозга, связанная с конкретным объектом. Оно позволяет концентрироваться на задаче, даже если она ребенку неинтересна или трудна. Именно на такой адаптивной способности мозга строится обучение. ⚡️ Возникает противоречие: с одной стороны, возрастная незрелость мозговой организации ПВ, с другой, – необходимость освоения школьной программы. 😳 Очень часто за ученическим баловством, отвлекаемостью, ленью, нежеланием заниматься, ожиданием помощи от родителей у школьника стоит неразвитость ПВ, неумение концентрироваться на задаче. Почему? Во многом потому, что родители просто не развивали волевое внимание, не знали, что это нужно делать, считали, что при обучении оно само появится. Увы! Это не так! У ребенка уже до школы должен быть опыт преодоления трудностей, умения сосредотачиваться на непростом деле, доводит