AUTISMANET.RU НЕЙРО-СЕНСОРНАЯ АФК при Аутизме

Для стороннего наблюдателя ребёнок с РАС в определённые моменты может выглядеть ленивым.Но за этим поведением не всегда стоит лень.Чаще за ним стоит режим жёсткой экономии ресурсов, в который нервная система ребёнка уходит, когда нагрузка становится слишком высокой.🧠 Почему мозг ребёнка с РАС включает «режим энергосбережения»?Мозг нейротипичного человека обычно умеет автоматически фильтровать фоновые шумы, лишние визуальные детали и неважные сигналы.У ребёнка с РАС обработка информации может происходить иначе: мир воспринимается более интенсивно, с большим количеством сенсорных сигналов одновременно.Представьте, что внутренний процессор постоянно загружен на 99%.На оставшемся 1% далеко не уедешь.Именно поэтому у ребёнка может не оставаться ресурса на обычные, на первый взгляд, действия.На что уходят ресурсы?1. Сенсорная перегрузкаГудение лампы, шорох одежды, яркий свет, запах еды, большое количество звуков — всё это может перегружать нервную систему ребёнка.Мозг тратит огромное количество энергии просто на то, чтобы выдержать этот поток сигналов.И тогда на уборку игрушек, чистку зубов или переодевание ресурса уже может не хватать.2. Трудности исполнительной функцииДля взрослого фраза «оденься на прогулку» звучит как простая инструкция.Для ребёнка с РАС это может быть целая цепочка действий:найти одежду, понять последовательность,переключиться с текущего занятия, надеть вещи в нужном порядке,удержать инструкцию и завершить задачу.Мозг оценивает такую задачу как слишком затратную — и ребёнок начинает избегать её.Со стороны это может выглядеть как упрямство или саботаж.Но часто это не отказ из вредности, а невозможность запустить действие.3. Социальный камуфляжЕсли ребёнок ходит в обычный сад или школу, он может тратить много сил на то, чтобы «быть как все».Сидеть спокойно. Контролировать движения.Подавлять стимминг.Слушать инструкции.Считывать эмоции других людей.После такого дня ребёнок может прийти домой с полностью разряженной «батарейкой».И то, что родители прини

Упражнения на переключение как работа с регуляцией движенияВ нейросенсорной АФК есть отдельный блок упражнений, который я считаю очень важным, — это задания на переключение двигательной программы.Внешне они могут выглядеть достаточно просто: ребёнок бежит по кругу, а по хлопку должен остановиться. По двум хлопкам — изменить направление. Или, например, педагог даёт словесную инструкцию: остановиться у красной фишки, обойти жёлтую, повернуть к зелёной, изменить маршрут.Но по сути это уже не просто бег и не просто движение.Это работа с произвольной регуляцией, тормозным контролем, слуховым и зрительным вниманием, моторным планированием и способностью нервной системы быстро перестраивать действие в ответ на внешний сигнал.Для ребёнка с особенностями развития само движение часто может быть доступно. Он может бегать, ходить, обходить предметы, выполнять знакомый маршрут. Но трудность начинается тогда, когда движение нужно не просто выполнить, а изменить по сигналу.Ребёнок уже запустил одну двигательную программу. Он бежит. Его тело вошло в ритм. И в этот момент появляется новая инструкция: остановиться, повернуть, поменять направление, выбрать другой ориентир.Именно здесь становится видно, насколько сформирована способность не только двигаться, но и управлять движением.Потому что для выполнения такого задания ребёнку нужно услышать сигнал, удержать его в внимании, затормозить уже начатое действие, обработать новую инструкцию, перестроить двигательную программу и только после этого выполнить новое действие.Это достаточно сложная нейродинамическая задача.Особенно для детей с РАС, СДВГ, задержками развития, сенсорными трудностями и нарушениями произвольной регуляции.Очень часто мы видим, что ребёнок вроде бы физически может выполнить движение, но при смене условия начинает теряться. Он продолжает бежать по старой программе, не останавливается по сигналу, путает направление, реагирует с задержкой или уходит в хаотичное движение.Иногда это выглядит как непослушание.Но на самом

Когда выкладываешь видео с занятий, никогда заранее не знаешь, как оно зайдёт.Понравится подписчикам или нет.Будет ли понятно упражнение.Зацепит ли родителей.Соберёт ли просмотры.Иногда выкладываешь сложное, интересное упражнение — и оно проходит спокойно.А иногда обычный рабочий момент с занятия вдруг начинает разлетаться.И ты смотришь:10 тысяч просмотров,20 тысяч,почти 30 тысяч на YouTube.И, честно, в такие моменты радуешься.Не потому что просто “цифры”.А потому что значит — людям это нужно.Значит, родители смотрят.Значит, кто-то увидел идею.Кто-то задумался.Кто-то, возможно, попробует сделать похожее задание со своим ребёнком.На этом видео мы занимались с Катей.Упражнение на первый взгляд простое.Перед ребёнком стоят конусы парами.Между ними — кружочки, по которым нужно идти по прямой.Сначала ребёнок идёт вперёд и раздвигает конусы в стороны, как будто открывает себе путь.Прошёл вперёд — освободил дорожку.А обратно задача меняется.Ребёнок уже соединяет конусы обратно, как будто закрывает “воротики”, и теперь должен не пройти прямо, а обойти их с другой стороны.И вот здесь начинается самое важное.Это упражнение не просто “поставить конусы”.Ребёнку нужно:удержать внимание,понять последовательность,переключиться с одного правила на другое,сначала открыть путь,потом закрыть путь,после этого изменить маршрут,обойти препятствие,не потерять направление,и довести действие до конца.То есть здесь работает не только тело.Работает мышление.Работает зрительное внимание.Работает планирование.Работает переключение.Работает контроль движения.Особенно важно, что ребёнок не просто идёт по готовой дорожке.Он сам меняет пространство вокруг себя.Сначала создаёт себе проход.Потом сам же его закрывает.И должен перестроиться.Для детей с особенностями развития это очень ценная задача.Потому что в жизни тоже постоянно нужно переключаться:сделал одно действие — теперь другое,здесь можно пройти — здесь уже нельзя,сначала было одно правило — потом оно изменилось,нужно не просто двигаться, а

Мысли после занятияСегодня занимался с ребятами и снова поймал себя на одной и той же мысли.Дети с особенностями развития очень часто сильно зависят от привычного шаблона.Научили ребёнка делать упражнение одним способом — он вроде бы понял.Повторяет.Делает.Получается.И кажется: всё, навык есть.Но стоит немного изменить условие — и сразу становится видно, что навык ещё не такой гибкий, как нам кажется.Например, мы долго учим ребёнка работать диагонально:правая рука — левая нога,левая рука — правая нога.Ребёнок постепенно запоминает схему.Тело начинает привыкать.Нервная система строит понятную программу.А потом ты чуть меняешь задачу.Даёшь похожее движение, но уже по-другому:правая рука — правая нога,левая рука — левая нога.И вроде бы упражнение почти такое же.Руки те же.Ноги те же.Движение знакомое.Но для ребёнка это уже совсем другая задача.И вот тут начинается самое интересное.У кого-то сразу ступор.Кто-то начинает злиться.Кто-то падает на пол.Кто-то уходит в отказ.Кто-то начинает кричать.Кто-то вроде бы хочет сделать, но тело вообще не понимает, как перестроиться.И это не про лень.Не про то, что ребёнок «не хочет».Не про то, что он специально сопротивляется.Часто это про то, что старая программа уже включилась, а новая ещё не построилась.Ребёнок привык идти по одной дорожке.А мы просим его свернуть.И для нас это маленькое изменение.А для его нервной системы — большая работа.Нужно услышать новую инструкцию.Затормозить старый шаблон.Понять новую схему.Собрать тело по-другому.Не испугаться ошибки.И ещё удержать внимание.Вот почему в АФК так важно не просто научить ребёнка выполнять упражнение.Важно постепенно учить его перестраиваться.Потому что в жизни всё постоянно меняется.Сегодня одно положение.Завтра другое.Сегодня одна инструкция.Завтра другая.Сегодня знакомое действие.Завтра почти такое же, но с маленьким изменением.И если ребёнок умеет только повторять шаблон, ему очень сложно адаптироваться.А наша задача — не просто добиться красивого выполнения.Наша задача

Почему дома ребёнок ведёт себя хуже, чем на занятиях?Я подготовил для вас небольшой план действий.Не теорию.А понятную последовательность, с чего начать домашнее занятие, чтобы оно не превращалось в хаос.Потому что очень часто проблема не в том, что ребёнок «не может» или «не хочет».Чаще всего дома просто не выстроена система.Ребёнку непонятно:где начинается занятие,когда оно закончится,что от него хотят,можно ли отказаться,что будет после крика,кто сейчас ведёт процесс.Поэтому важно не просто дать упражнение.Важно правильно организовать занятие.В карусели — 10 простых шагов:Определите место для занятия.Сделайте ритуал начала.Не начинайте с тяжёлого.Не уговаривайте бесконечно.Не отменяйте задание после первого крика.Делайте паузы раньше, чем началась истерика.Уберите телефон из зоны доступа.Говорите коротко.Завершайте занятие понятно.Сохраняйте спокойствие взрослого.Домашняя АФК — это не просто упражнения.Это структура, последовательность и спокойное ведение ребёнка через задачу.Не ломать.Не уговаривать бесконечно.Не бросать после первого отказа.А спокойно вести.И часто, когда меняется подход взрослого, ребёнок начинает меняться гораздо быстрее, чем кажется.Сохраняйте карусель, чтобы использовать как план перед домашними занятиями.📲 Запись на занятия: WhatsApp +7-926-375-48-18Почему дома ребёнок ведёт себя хуже, чем на занятиях?Я подготовил для вас небольшой план действий.Не теорию.А понятную последовательность, с чего начать домашнее занятие, чтобы оно не превращалось в хаос.Потому что очень часто проблема не в том, что ребёнок «не может» или «не хочет».Чаще всего дома просто не выстроена система.Ребёнку непонятно:где начинается занятие,когда оно закончится,что от него хотят,можно ли отказаться,что будет после крика,кто сейчас ведёт процесс.Поэтому важно не просто дать упражнение.Важно правильно организовать занятие.В карусели — 10 простых шагов:Определите место для занятия.Сделайте ритуал начала.Не начинайте с тяжёлого.Не уговаривайте бесконечно.Не отменяйте зада